与书为伴，做一名爱阅读的教师

“师者，所以传道授业解惑也。”教师何以完美地履行自己的职责？答案很明确：一是教书者必先读书，二是教书者必有好的读书方法，三是教书者必读想读的书。

一、教书者必先读书，要教书必先读书，善教者必善学者。叶圣陶先生说：“真教育是心心相印的活动。”教师不读书，怎能企及“心心相印”？孔子一生以教育为业，与书做伴。在“弟子三千、贤人七十二”的累累硕果后面，我们看到的是一座座书山。他“删《诗》《书》,定《礼》《乐》，赞《周易》，作《春秋》”，终于以一介书生的力量铸就巍巍丰碑，一部《论语》彪炳千秋。

二、教书者怎样读书？“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。乐读才能好读，好读才能体验到读书乐。完美的读书既开窍又开心,既实用又致远。

那么，教书者如何读书呢？可能要运用鲁迅先生的“拿来主义”—运用脑髓，放出眼光，自己来拿。读书的第一步是“读薄”—概括与摄取；读书的第二步是“厚发”—补充与提升。作文无定法，读书也无成规，只要读得得法，读得管用，读得怡情养性，就是好方法。

首先，读书要眼球与脑筋同转，心灵与行动同步，读书要专心、要聚神。其次，读书要带着问号读。在阅读中发现问号，再在问号中生成新问号，这样的阅读，穿透文字，直指内核。最后，让阅读催化创造，让思考反哺实践。当思想的风把一个个问号化解为一个个感叹号，把一个个感叹号又飘扬成一个个省略号，这样的阅读，既淋漓尽致地感受文本，又潇洒自如地超越文本，深得阅读真谛。

读书，应为当今教师的自觉。读书，反哺着教书育人，催化着教育教学，它让教师与教育在浮躁与激荡中始终保持文化人的知和高贵。

三、教书者读什么书？教师不是单纯的教学践行者，而是终身学习者、教育思想者。教与学是知识的“交换”，是方法的“运行”，要快速高效地交换、运行，必须有足够的数据和充分的内存作支持。课堂上问题的回旋、智慧的驰骋、个性的挥洒、风格的飞扬，都需要广阔的空间和丰厚的知识。苏霍姆林斯基曾指出:教师对自己所教的学科要有广博而深刻的知识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的能手、艺术家、诗人。所以，教师要“先阅读、广阅读、深阅读”，教师要能坐下来，静静地规划一下自己的教育生涯，静静地设计一下自己一生的读书计划。

首先，教师要义不容辞地读好学科专业书，尽可能地备好教材，这是立足点，是谋生存、储实力；其次，教师要真心实意地读好教育艺术书，尽可能地备好课堂，这是生长点，是谋发展、充活力；第三，教师要孜孜以求地读好文化修养书，尽可能地备好主体（教师与学生组成的教学共同体）；这是教育的出发点、归结点，是增潜力、添魅力。

当今教师的读书处境是极其尴尬的。想读却没有时间，不想读却强迫着读。文凭、职称、考试分数、升学率……一道道“紧箍咒”让教师不得不屈服于现实的“硬道理”。教育的一切全都冠冕堂皇地纳入了“数字化生存体系”，跳也跳不出来，教师只能奋不顾身地跟着指挥棒转，停都停不下。还教师的读书权，给教师的读书多一点“非物化”“非公共”的空间，给教师的读书多一点说“不”、说“我要”的自由，这很重要！

读书是教书的必需，是专业成长的永恒路径，是教育生活的明智选择。通过读书，教师得以智慧地建设自己的“文化大观园”和“精神后花园”。濮阳市第三小学 张丽红