中小学开展优秀传统文化教育探析

习近平总书记多次强调，社会主义核心价值观承载着中国优秀传统文化的基因，提倡和弘扬社会主义核心价值观，必须从中汲取丰富的营养。教育部要求推进大中小学中华优秀传统文化教育一体化。中小学生处于学习知识和思想启蒙的基础阶段，有效开展中华优秀传统文化教育是增进民族文化认同，构建思想道德阵地，筑牢中国特色社会主义思想根基的重要环节。优秀传统文化教育与日常课程教学相比有自身的特点与规律，更加强调知识学习、实践体验与主体自觉有机统一的基本范式。

一、学习与感受：突出认知过程

中华优秀传统文化凝结着包括风俗习惯、思维方式、价值观念和行为准则等在内的丰富内涵，是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。由此，应结合中小学生思想单纯、想象力丰富、好奇心强等特点，以培育人文素养为立足点，使学生通过系统的知识学习，不断强化对于优秀传统文化内涵的认知与感受。如系统学习儒家思想精髓“仁义礼智信”“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”等，在学习过程中熟悉经典，感受其思想的博大精深。不仅强调知识的学习，而且强调学生的认知体验和感受，强化情感、心理等内在因素。同时，注重因材施教，引导学生自觉识别自身在知识结构、认知状态方面的差异与特点、优势与不足，在学习与感受的过程中凝聚可持续发展潜力与动力，不断增强他们的自信心。

二、实践与体验：激发主体意识

中小学是人的主体意识逐渐形成的阶段，应以学生的全面成长为核心，重视优秀传统文化教育的实践环节，通过丰富多彩的活动参与培育学习态度和兴趣，以利于学习主动性和习惯的养成，在教师的积极引导下，变被动学习为主动发现，从而激发主体意识，系好人生的第一粒扣子，促进学生的全面发展。

中华优秀传统文化与当代社会主义核心价值观高度契合，渗透到国家、社会、个人等各个层面，如“天下兴亡、匹夫有责”彰显同国家民族共进退的爱国精神；“仁爱共济、立己达人”体现社会的互助友爱精神；“正心笃志、崇德弘毅”倡导为人正直、志向远大等。目前，很多中小学开设了专门课程，形成了指导学生知行合一的实践教学模式，促使学生在实践过程中身体力行，将优秀传统文化所倡导的行为规范落实在日常的学习与生活中，在理论与实践的良性互动中进行观察、思考与辨别，不断提高知识、技能、人文素养和思维方式等综合能力，不仅强化了优秀文化的学习与理解，而且，增强了对其他学科学习的自觉性和主动性。

三、讨论与反思：确立文化自信

中华优秀传统文化博大精深，具有丰富的内容和深邃的思想内涵，对中小学生来说，可能会存在无法深入理解的困境。因此，不仅需要伴随老师的言传身教和自身实践不断地积累，而且需要把握其精神实质，并贯穿于成长成才的全过程，通过社会行为准则的不断优化和实践的不断验证和锤炼，真正达到启迪思想、引领人生进步的教育目标。

马克思主义认为，理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。但是，人的根本就是人本身。把握优秀传统文化的实质，需要从根本上厘清其长期的历史积淀与时代精神的密切关系，需要充分调动学生的主观能动性。为此，应以开放的、具体的态度加以对待，采取形式多样的学习方式，如进行百家争鸣式的课堂讨论，使每位同学结合身边人和事及自己的理解，就某一方面各抒己见，在思想碰撞中对自己的认识和行为进行检验和反思，取长补短，共同进步。由此，不断地强化对于优秀传统文化的自我认同和中国特色社会主义的理解和把握，为确立文化自信奠定坚实的思想认识基础。

中小学是立德树人的基础环节，筑牢文化根基显得重要而迫切，唯其如此，才能“在坚持社会主义核心价值体系的前提下，积极深入中华民族历久弥新的精神世界。”通过理性与实践相互映射的教育范式，使学生对中华优秀传统文化内化于心、外化于行，既是育人的内在要求，也是新时代中小学教育的根本途径与历史性目标。