改变

工作之初，年轻气盛的我总是在课堂上喋喋不休。为了给学生们呈现一堂精彩的课，我会在上课前翻阅三本教参，备课到凌晨十二点，会把我在课堂上说的每句话提前想好，记在心里。上课时我总是迫不及待地“卖弄”，恨不得把我知道的都告诉他们。刚开始，我总是沾沾自喜，认为我肯定能收到不错的反馈。没想到的是，那次学校的公开课结束后，我们校长给我的评价是：“你说得太多了。”我的内心一直都充满了疑惑，语文老师不多说点，怎么给学生讲清楚课文？怎么让学生理解那深奥难懂的情感？我不多说点，学生还怎么考出好成绩？我从小上的课都是老师教，学生学，我实在不理解这样有什么不对的地方。直到有次课堂上，在我讲完一个问题后，班里学生的一句话点醒了我：“老师，我们刚想说，你就说出来了。”其他同学也异口同声地这样说着。我才明白，原来我“低估”了他们，“高估”了自己。在课堂中，我不是“主角”，他们才是，课堂这个舞台是属于他们的。  

于是，我开始反思我之前的教学行为，也努力地学习新课改的理念。校长一直纠正我课上的不足，同时为我创造了很多外出学习的机会。这段时间，不管是在校内校外，我观摩到了许多优秀老师演绎的高效课堂，看到了许多在新课改倡导的“自主、合作、探究”的理念中大放光彩的学生，感受到了老师在这样的课堂中散发的独特魅力，也真真切切地体会到了什么是真正精彩的课堂。从此，我慢慢地改变了观念，也改变了以往的教学方法，把课堂真正还给了学生。  

当然，我在课改初期探索的过程中，也遇到了很多的困难。刚开始时，为了告诉学生如何讨论、为了给学生充足的讨论时间、为了纠正学生展示时的一些动作和语言，一堂课的时间我总是完不成教学目标，课程落下了一大截。我内心焦虑万分，生怕完不成教学任务影响学生的学习成绩。我想，刚开始就是我的担心太多，因此代替了很多原本学生该做的事情，如今，我不能畏手畏脚了，校长和学校老师也一直在鼓励我坚持下去，要相信学生、相信自己。不知道什么时候，我发现我的班级“焕然一新”。那次我在校外参加教研活动，实在调不开课，只能先把任务布置给学生，让学生自己尝试着讲一讲，我走之前还不放心的安排语文课代表：“先组织小组合作学习，尝试着自己解决简单的问题，实在不会了就先记下来，等我回来后讲。”在校外教研时，我一直担心没有老师组织学生会不会讨论、会不会展示以及能不能解决问题。正在这时，校长给我发了几段视频，视频中我的学生在有序的小组合作，每个人都在小组里发表着自己的见解；展示时，学生也井然有序，个个表达清晰，思维活跃。俨然和我在时没差别，甚至更出乎我的意料，很多我不相信他们能解决的问题，都自主解决了。  

我欣喜万分，终于等到了拨开云雾见天日的这天，我的改变、我的坚持都是正确的。因此，现在我在课堂中一直坚持让学生进行小组合作学习，目的是让学生在小组讨论中学会思考、学会合作、学会学习，学生在这个过程中很轻松就能发现问题、解决问题，也逐渐地学会了合作和表达，他们的改变肉眼可见。这学期我所任教的班级在乡里面的排名落后，学生的语文基础很差，我上课时，学生总是“无话可说”，因为他们不理解，根本不知道说些什么，只能“听之任之”。由于已经六年级了，想从基础开始学是不可能了。我就想：“没关系，只要还没到考试那一天，都不算晚。”  

高效课堂的预习是尤为重要的，因此我就从教学生预习开始，教给他们预习的方法，使他们在平常的学习中逐步养成了良好的预习习惯，让他们在课堂上也有话可说。在课堂上，我创设情境，锻炼他们发现问题的能力，并且一步一步引导，培养他们解决问题的能力，让他们在课堂上大胆的表达自己的见解。同时，又加强了小组间的评价，从而提高他们对学习的兴趣。学生们在这个过程中发现了学习语文和表达自己的乐趣，他们越来越喜欢我的语文课堂，经常能在学生的作文中看到：“以前我觉得语文课很枯燥，不愿意上语文课，现在，崔老师的课堂让我爱上了语文。”“我最喜欢的老师是崔老师，最喜欢上的课是语文课，语文课有一种神奇的魔力。”……每当看到这样的评价，我都倍感欣慰。  

学生们爱上了能让他们充分表现自己的语文课，慢慢地语文成绩也取得了进步。课改就像一缕阳光，驱散前行的阴霾；课改就像一阵春风，复苏蛰伏的灵魂；课改就像一场雨，洗净心中的铅华。我走过的课改道路不长，但在课改中我学会了改变、学会了思考，在课改中，我慢慢成熟了起来。沉浸在课改给我带来的快乐的同时，我也明白了，改变不是固步自封，成长也不是一时冲动，唯有坚持不懈的努力才能沐浴阳光。我需要学习和努力的地方还有很多，今后，我也会一直把课改当做我心中最坚实的信念，坚持课改，与学生们一起享受课改带来的和煦春天！  ㉔