静待花开 耐心守得云开

从教的前5年，我一直教小学六年级语文，每年学生们考初中时我比自己当年考初中时还紧张。在我执教的第6个年头时，我成为一名小学三年级语文教师。  

本以为我可以轻松美好地教过三年级语文，然而班里一个叫樊润泽的学生打破了我美好的幻想。开学第一天，我就制定了严格的班级纪律和学习纪律，结果第二天早上他就没有来上学，我心里咯噔一下：“不会没写完作业被我给吓跑了吧？”我赶快给他的家长打电话，没想到这个电话是“话中话”：我在给他妈妈打电话过程中，他妈妈用另一部手机给他打电话，我通过两部手机才听到他的声音。原来是因为她妈妈出远门了，他非让妈妈送才来上学。没办法，我只能去他们家找他。第一次去，连一句话也没有说上，幸运的是，我发现了他的优点：跑得特别快。他在院门口发现了我，一溜烟跑进了屋里，速度别提有多快了。我和他奶奶敲着门，和他说了好久的话，他都没有出一声，我无奈之下只能返回。  

第二天，他依旧没有上学，这一次我没打招呼，悄悄地到他家给了他一个措手不及。他长得特别可爱，白白胖胖的脸上一笑就露出小梨涡来，很招人喜欢。我看着他也没批评他，我告诉他：“今天我可不是叫你来上学的，我就是来认识认识你，咱俩师生一场还没说过话呢。”他明显愣了。我没顾他的反应，说了几句话就走了。  

第三天，他还是没来上学。我又去他家，我说：“还不是来叫你上学的，发新书了，我给你挑了一套最好的。”他看看我看看书，也不知道说什么。  

第四天，他仍旧没来，我走在去他家的路上都在发愁这次想个什么理由。结果我没想到的是，他竟然背着书包站在门口等我，看到我还不好意思地低下头。虽然我内心已经欣喜若狂了，但是我可不能让他看出来。我装作不经意地说：“我知道你跑得可快了，现在冲刺还能在上课前赶到学校。”话音还没落，他就一溜烟跑了。我跟在后面就想，三年级的小孩就是好哄。  

他是个不喜欢表达的孩子。还记得我第一次叫他回答问题，他连站都不敢站。当时我说：“我先找一位同学来回答一下，等他回答完你再来说一遍，可以吗？”他轻轻地点了点头，当其他同学回答完之后他又犹豫了，这时我让学生们给他一点掌声鼓励他。我以为他在掌声中能勇敢地站起来。但是，又是我的自以为是。这时我又说：“没关系，我再找一位同学来回答这一次，相信你一定可以站起来表达自己了。”就在我的这一次又一次的坚持中，他终于勇敢地站了起来，虽然声音很小，但是可以听得出来，他的思路很清晰，我表扬了他，让学生们又一次为他鼓起了掌，我发现他坐下的时候耳朵都羞红了。我内心在窃喜，这次终于找对了方法，后来我又用这样的方法让他回答了几次问题，每一次都夸奖他。终于有一天放学的时候，他从我面前飞快地跑过去，大声喊了一句：“老师，再见。”他脸上的小梨涡显得格外耀眼。我的内心燃起了希望，我知道他要开始改变了。  

一次上课时，我发现他竟然举手了。然而他举手的方式很特别，他把手放在耳朵后面，不仔细看，还真看不出来是在举手。在我发现的那一瞬间，我赶快叫他来回答问题。他虽然有些不好意思，但还是勇敢地说出答案，我又夸奖了他一番。从此放在耳朵后面的小手成了我俩之间的小秘密，只要他悄悄地把手放在耳朵后面我就叫他回答问题。如今，小手放在耳朵后面的频率越来越高了，他回答问题的声音也越来越大了。我知道，可以让小手勇敢地站出来了，我就在课堂上夸奖他：“樊润泽同学总是很勇敢又积极地回答问题，老师真是太喜欢这样的他了。可是他的小手总是悄悄地躲起来，真想看看他把小手勇敢地举起来的样子。”他又不好意思地笑了，耳朵也羞红了。  

经此一事，我也发现：每个学生都是独一无二的个体，每个学生的成长速度也都不同。教育是慢的艺术，我们正是以滴水穿石的恒心、牵着蜗牛散步的耐心、促进每一个学生成长的责任心，在学生心灵深处耕耘。教育是一场温柔的坚持，每个学生都是本精彩的书，等待老师去了解。㉔