认知升级

学校里紧张、忙碌、卖力的是老师，每天朝七晚七，本以为会“五谷丰登”，却发现有的学生是“草盛豆苗稀”，当老师的真是欲哭无泪。  

我是一个追求效率的人，刚开始，我希望学生在学校、在课堂里都争分夺秒、不开小差、不浪费时间。  

可是，渐渐地我发现，老师讲的学生不一定会，老师强调的学生会“摁下葫芦又起瓢”，学生们错误花样百出，只有想不到没有做不到。我安慰自己是孩子都会犯错，犯错就是成长的必经之路，错着错着就对啦。  

再后来，我意识到有些学生就是很晚才醒悟。在学校里就是迷迷糊糊、就是犯困、就是表现得“不务正业”。在外人看来，他们似乎是无所事事，整体发呆。但发呆本身不是有价值的吗？他们是为未来的觉醒积攒能量。不是有句话说，每个孩子都是一朵花，他们的花期不同，开花的时间也不同，有些孩子一辈子也不开花，因为他们是参天大树。  

我逐渐认识到：万物生长，各自高贵；水土丰美，百花盛开。  

“生长”是全方位的，学生的生长、教师的生长、学校的生长、教育的生长……  

“生长”这个词过于理想化，真实的人生不可能除了生长之外没有任何目的，因此，有人将成长取代生长。手里拿着一把锤子，看什么都像钉子。而成长，就是把你曾经恪守的一些模型推翻，让你用更宏大的格局和更开阔的综合视野看待问题。  

成长就是认知的升级。  

人与人最大的差别，是认知的差别。教育亦是如此。  

老师苦口婆心给学生讲学习的重要性，生动地描述着如果不学习将来会吃什么样的苦，好像这种苦一眨眼就来到。他们根本不理睬，不以为是，因为学生没有到明天生活，老师和学生不在同一认知层面。认知层面不同的人相互之间很难交流。  

美国企业家埃隆·马斯克在一次采访中说过一句经典的话：“我现在都不跟人争吵了，因为我开始意识到每个人只能在他认知的水准基础上去思考。以后如果有人告诉我2+2=10，我也会说，你很厉害，你是正确的。”  

英国的教育家埃尔弗雷德·诺思·怀特海在《教育的目的》一书中说：“学生是有血有肉的人，教育的目的是激发和引导他们的自我发展之路。”  

我们见过在学校表现出色、遵规守纪、刻苦学习的学生，多年之后碌碌无为，对母校对老师没有任何感恩之心；我们也见过在学校调皮捣蛋、无法无天的顽皮学生，多年之后成为某一领域的精英。  

面对不同的学生，教师要提升教育认知。  

有人说，人如同一个木桶，如果桶底太高，便装不下多少水；要想装很多水，桶底就得低一些。这个“桶底”就是“自我”。可是如果装太多水，桶底受到的压力太大，人就会产生心理问题。因此，所谓的顿悟，就如“桶底脱落”，桶底脱落了，水倾泻而下，人心就畅快了。  

桶底的这个从高到低到脱落的过程，就是从“大我”到“小我”到“无我”的过程。“我”越来越小，越来越不重要，悲悯、感恩、利他才与日俱增。  

我们需要提升对自我的认知。㉔