京师问道——顿悟

学为人师，行为世范；木铎金声，京师如故。从2024年河南省“中原名师”高级研修班到濮阳市教育教学专家培育对象能力提升高级研修项目，再到2023-2025“中原名师”培育对象专项培养计划，三进两出，初心不改；项目不同，使命不移；学友更替，陪伴不弃。  

温习北京师范大学教育学部杨明全教授带来的《核心素养下的课堂重构与教学创新》专题报告。核心素养指向人的全面发展，即德智体美劳全面发展。文化基础牢固、自主发展强烈、社会参与积极，成为有理想、有本领、有担当的时代新人。对于核心素养下的课堂重构，关键是老师和学生角色的重构。教师要从知识传授到知识构建，做学习活动的参与者、引导者、合作者（我理解为学习活动中的首席）。要从关注教学到关注学习，做知识的组织者、促进者和指导者（我理解为知识学习中的首席）。从关注静态知识到关注知识生成，教师做研究者（我理解为研究知识中的首席）。学生合作学习，由孤独的学习者向合作的学习者转变；探究学习，由接受型学习者向探究型学习者转变；自主学习，由传统的他主学习向自主学习转变。这与我们实施的“三核三层”课堂不谋而合——倡导“自主合作探究”的学习方式，设置“独立预学 精彩共学 智慧延学”三个课堂环节，转变师生教与学的方式，关注课堂“三变”，“变讲台为舞台变老师为导师变被动为灵动”，形成“师生互动 情智共生 科学预设 自然生成”的高效课堂。  

那段《我们的孩子足够坚强吗（中式学校）》的视频，情节不再叙述，东西方教育各有各的优势与不足。给我的直接感觉是，纪律、规则、竞争是不变的主题。集体约束下的自我、纪律约束下的自由、规则约束下的自在、竞争约束下的自新，是做好我们工作的不二法宝。当前改革是常态，我们必须以初心迎改变、以使命促改变、以不变应万变，从综合育人、实践育人、跨学科育人等方面，实现育人方式改革，以育人方式改革成就课程育人效能。  

回放项目研修说明会和破冰行动。研修安排可谓是“量身定制”“满汉全席”“饕餮盛宴”，需要慢慢学、慢慢品、慢慢悟，慢慢地从优秀走向卓越。破冰行动，认识了许多前行的志同道合的好友，结识了共进的同道和伙伴，见识了多才的智慧达人。细节不说，单是“数青蛙”一个环节便悟出了N项道理。  

“一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿，扑通，跳下水；两只青蛙，两张嘴，四只眼睛，八条腿，扑通、扑通，跳下水……”简单的语言描述、近乎无难度的数学运用、15分钟的自由练习，我想“一分钟内五只青蛙跳下水”是不成问题的。于是，组内简单练习后便成竹在胸。我因事接了个电话，并未再进行新的练习。看到其他组的小伙伴认真地训练还不以为然。  

真正的比赛开始了，是时候展示真正的技术啦！四支队伍真正达到了“各美其美 美人之美 美美与共”的绝佳境界——全部“一只青蛙”即被罚下场。完全出乎意料、完全不在状态、完全碾压中原语文人的“心理预期”。  

通过现象看本质，以下几点颇为重要——明白并遵守规则、设置并明确核心岗位、用人长处并巧妙衔接、用好工具并强化练习、严格标准并放平心态、抓住第一次机会并全力以赴。这对教育教学、为人处世、化解风险等都具有极其重要的指导意义。可谓是，小游戏，大道理；小感悟，大实践；小收获，大成长！