南乐县学前教育中心开展主题教研活动

环境是重要的教育资源，是课程创生的来源、是课程实施的载体及结果、是支持儿童发展的平台、是表征儿童发展的媒介。

在创设环境的实践与研究过程中，我们一直在思考：环境应该给儿童带来怎样的体验？环境创设的出发点到底在哪里？是否站在儿童立场上？环境创设背后的文化价值取向是什么？环境是否蕴含班级主题的实施脉络？4月12日上午，南乐县学前教育中心以“儿童视角下的幼儿园的环境创设”为主题开展教研活动，本次活动由该校人事发展中心主任田会彦主持。

聚焦“表征”  引发思考

活动开始，该校副园长袁战红细致地向大家分享教师该如何表征和倾听。而表征是为了让教师能够用心去观察了解儿童，去了解儿童的想法，关注儿童的兴趣好奇心；去理解儿童的想法、倾听儿童的意愿；去尊重儿童的做法、支持儿童自主探究。

学习赋能  助力成长

随后她以问题为导向，提出“以往与现在的环境创设有什么区别”这一问题，并以图文形式向大家讲述儿童视角下的主题环创与儿童视角的主题墙设计逻辑。儿童的问题：教师追踪儿童的问题，支持儿童推动、聚焦探索的问题并审议和分享他的问题，刺激他们去推动问题解决和探索发现新的问题，导向儿童的深度学习。儿童的探索：深度学习需要一个真问题，一个真问题会促使儿童克服千难万险去探索解决问题，在解决问题的过程中需要老师与同伴的支持。儿童的策略：记录儿童的经验，在探索的过程中获得方法并把检验的方法变成有效的策略。

随后，袁战红向大家介绍在环创中如何渗透儿童的感受、体现儿童的思考方式以及学习的痕迹以及最大限度体现儿童与环境的互动。班级环境的创设应充满儿童学习与探索的痕迹，儿童提出的问题、探究用的表格、与伙伴和老师交流的对话等方面。

学习中袁战红鼓励该校教师们让儿童主动参与环境，通过赋权让儿童主动思考、注重留白、动态变化和灵活调整等凸显环境的自主性和融合性，从而打造富有童趣、轻松自在、愉悦活泼、具有美感的创意空间，最终构建富有儿童文化的真环境。

智慧碰撞  收获满满

该校教师郭庆茹说道：“以往的环境创设是以教师为主题，呈现的是教师想要的内容居多，而且大部分是由老师来完成，重装饰轻内容。经过不断学习和摸索，环创应该以幼儿为主体，呈现儿童的探索，孩子在活动中遇到的问题、思考解决的过程、收获的新经验等。”

该校教师王晓轩说道：“儿童在环境创设上有很大的自主权，材料不用拘泥于固定的位置。在环境创设中应注重儿童与环境的互动、多提供自然材料，鼓励儿童在环境中完成自我创造，同时充分挖掘和利用家庭和社区资源，共同提高幼儿园教育的成效、共同促进幼儿的发展。”

该校教师谭冉冉说道：“通过本次活动我看到了自己的不足之处并学习到了许多优秀案例的经验。环境创设不仅仅是一种美化活动室的简单功能，更应让儿童去主导、去创设，让环境创设成为儿童学习交流的有效载体并能与班本活动互动起来，有效发挥环境创设的作用。本次活动后我将会虚心学习优秀教师的经验，多思考、多改进，让班级的环境创设做到以儿童为本。”

该校教师赵荣荣说道：“这次学习明确了环境创设中儿童本位的理念，我们应该把更多的时间放在解读儿童、观察儿童上，教师在环境创设上是梳理者和整合者，儿童才是真正的环境创设的主人。未来将把环境创设的过程当作一场教育的过程，凸显儿童意识、课程意识，体现以儿童为本的教育理念。”

最后，袁战红根据该校教师们的分享对创设中的闪光点给予肯定，同时也提出了希望。她希望该校教师们能够不断地更新教学理念，针对本班环境创设出现的问题进行进一步的思考和整改，践行儿童视角的环创，真正地做到眼中有孩子、心中有目标。