【标题】课堂最需要用心评价
——​濮阳市第二实验小学教师 佘玉玲

我是一名平凡的语文教师，转眼间已经工作三十几个春秋了。回首这几十年的从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，但是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。教育就是在一个个平凡的日子里的无私付出，教学技巧就是在一个个无私付出的日子里的经验积累。       

记得刚接手一个差班的语文课时，我的心里非常着急。越急越乱，恨不得学生能一次性地将我所教的知识马上就能吸收消化。因此，在课堂教学上，我不厌其烦地指出学生在回答问题时所犯的每一个细小的错误，而且还沾沾自喜，觉得自己的方法是独一无二的。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名学困生，由于理解能力弱一点，对他们纠正的次数甚至到达六、七次，有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷，学生越来越不喜欢回答问题？回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才明白原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习的自信心。突然间我明白了若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎样还能用心愉快地学习呢？心理学研究表明：如果人的心理压力过大，处于紧张焦虑的状态时，他们所学的知识是不会被吸收进大脑，而所做的反复练习会被“过滤”掉。相反，当你的心理压力小，学习的效果就立马好得太多。在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。     

自从认识到自己的错误以后，对于学生细微的进步，我都不再吝啬表扬，而且表扬的力度还在不断增大，从一句话的表扬到一些物质的表扬，慢慢的我发现学生爱发言了，上课的思维也灵活、大胆了。上课时同学们不会时我也不再批评，心平气和地放慢脚步再讲一遍就是了，并且及时制止其他同学的嘲笑，保护他们的自尊心和学习语文的自信心。慢慢地学生爱学习了，也爱下课跑到我跟儿问东问西——最开始是成绩好的学生试探性地问些课堂上的问题，后来其他同学也开始和我探讨人生中的一些话题，无边无际、海阔天空，每每在他们爽朗的笑声中我都能从他们的笑脸上看到自信，与和我相处的开心。自然而然地语文课堂上他们更爱思考了，并能积极发言，语文成绩也越来越好。这真是无心插柳柳成荫，心里一直在偷着乐！  

无论是在和同学们的相处中，始终要以一种平等的心态去交流，走进学生们的内心世界。还是在课堂上，以一种平等的态度正确接纳他们的一切错误，都是为了多鼓励他们，给他们以自信心，爱上你这个教师也就会爱上你所教的学科。明白了这些，在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：期望得到别人的肯定是每个人的天性，更何况是孩子。一句用心的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加用心。