濮阳市第二实验小学开展教学创新项目在线研修活动

12月5日，濮阳市第二实验小学语文研究室组织全体语文老师开展了2022年“濮阳市城区‘五校行’教学创新项目”第三次同步在线研修活动。本次培训活动邀请了重庆市教科院小学语文教研员张咏梅进行了“读懂新课标做实单元整体教学”为主题的培训。  

张咏梅对于教材的研读以及对单元整体的理解，解决了在单元整体教学中的困惑。老师们明白了在语文教学中，要以核心素养为视角，整体统筹安排教材目标、内容结构、资源体系、学习方式及评价方式。这样就避免了知识的零碎、孤立。引导学生从单元入手，让学生知道自己将要学习什么，兴趣点和疑惑点在哪里。结合学生的感受和体验，确定精准的教学目标。中其实也是无形中为学生编制了一张知识的大网，网络了学生正确的价值观、健全的品格和关键能力，这也就是核心素养。张咏梅做实单元整体教学的思路和方法不仅仅促进了小学语文单元整体教学的有效开展，也为新课标下的学生核心素养的培养提供了有力的保障。张咏梅还强调，新时期课程改革形势下，每个老师都要做到“自我更新”。她还用一个浅显却富含哲理的比喻深入浅出地告诉我们这个道理：鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生，从外打破是压力，从内打破是成长。只有打破传统理念，重建认知，才能完成自我更新。关于新课标提出的学习任务群，张咏梅也无私地分享了她的独到见解：学习任务群作为一种学习形式，由相互关联的系列学习任务组成，也共同指向学生的核心素养发展。  

下午的实践研究课程，张咏梅例举了课例——贺丹丹做的《盘古开天地》，以此为例使老师们进一步明确了新课标下结构化的课程是怎样实施的。贺丹丹从单元整体导读入手，整合不同类型的故事要素，让学生有一个整体的、宏观的认知，再从儿童的立场上去创设情境，搭建支架，开展活动。目标准，路径直。利用工具开发使每一位学生都参与到课堂中去自主思考，产生真实的学习。学生通过交流沟通碰撞出的思维火花正是一种可迁移的思维方式。  

一天的时间很短，但这次培训对老师们来说不啻一场饕餮盛宴。线上老师们用心倾听，培训结束后大家又立即展开线上交流、讨论，思维的火花，思想的碰撞，给老师们带来了极大地促进和提高，她们纷纷分享自己的感受和认识。  

教师郭海霞说：今天张咏梅以《读懂新课标做实单元整体教学》为题的培训，让我深受启发。只有研读新课标，读懂新课标，才能把握教育教学的方向，才能改变老师们的教育教学惯性、真正落实教学改革在继承中发展。课程标准强化了课程育人导向，要让学生通过课程学习，逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力，也就是要求培养有理想、有本领、有担当的时代新人。语文核心素养要在积极的语文实践活动中落实，就要建立学科与生活的联系，让学生真正做到在做中学、学中做，边做边学，边学边做。学习任务群的结构化安排依赖于对课程系统化的思维，新课标理念下要想有新突破就必须升级思维方式，这样才能由新认知产生新行为，即教师新的备课认知，备课思路和教学设计。作为一名新时代的教师，我们必须重新审视自己，认真阅读新课标，站在儿童的立场，以系统思维思考构建新的教学设计，在评价过程中实现育人目标。  

教师张娴娴感触颇深：如何读懂新课标，做实整体教学？我想今天的讲座给了大家很大的帮助。语文课标提出核心素养，这就要求我们要用结构化的课程内容去教学，有系统思维的方式去精准的把握课程内部的结构，从而定位每个单元、每节课的目标，让学生自己在实践性、综合性、自主参与的活动去达成学习目标，只有这样才算能够真正落实整体教学。  

教师薄伟伟：张咏梅提到了课程育人，作为教师要明确培养目标，知道学生学什么、怎么学、学的怎么样？首先教师自己要改变思维方式，创设符合儿童生活经验的情境，让学生的学习在真实的、生活化的、综合性的情境中发生，给予学生思维生长的创生点，巧搭支架、合理评价，让课程内容结构化，把语文教学导向更广泛的学生生活实践运用。张老师以《盘古开天地》为例，向我们展示了两位老师的教学设计，我们也可借鉴？在今后的教学中，我们可以有意识地把各年级段、各单元的有效串联，让内容与内容有效衔接、让内容与学生的知识储备建立联系，同时让自己的教学内容更系统。与此同时，我们还要注重教学语言的规范性、教具设计的适用性，让学生全程、全员、全方位参与，从而落实语文教学中的课程育人。  

教师马瑞娟：上午的培训中，对张老师分享的一句话印象很深刻，“人生，从外打破是压力，从内打破是成长。”在新一轮课程改革中，更需要我们积极参与，不断自我更新，我们要用课程育人，站在学生立场，用系统的思维，给学生留足语用的时间和空间。张咏梅对整体教学做了深入的剖析，要把课程内容结构化，引导学生积极参与语文实践活动，打造情境性、实践性、综合性并存的语文课堂，注重知行合一促成长.通过张老师分享的单元导读课视频让我又学到了一个单元整体预习的新技能。  

在设计课的时候我们老师要以提高学生核心素养为视点，站在课程育人的高度去思考，同时要有大单元教学的理念，制定目标要精准，要体现育人目标。创情景，给方法，搭支架，用工具，共建构，真学习。