濮阳市第十中学学科课堂生活化教学策略交流汇报

桃红杏白春意浓，丹心育苗栋梁材。经过不断的学习和研讨，大家知道了生活教育是为了更好地生活。教师应该根据学科特点、学生年龄特点让教学紧密联系生活，使教育与生活密切相融。2021年2月27日下午，濮阳市第十中学各学科代表在“毛毛虫工作坊”举行关于“课堂生活化教学策略”交流汇报会。参加本次活动的有市十中校长都娟，副校长李益人，校长助理、初中教务主任王静，小学教研室主任周瑞霞及各学科代表老师，本次活动由董家璐老师主持。  

管珊老师从“悦”学语文，“越”享生活谈论了初中语文课堂生活化教学策略要遵循合适、自然、有效的原则，并根据以往经验，总结方法：1.立足生活、感悟文本；2.联系生活，理解内容；3.走进生活，多样课堂；4.描绘生活，反馈提升。用文本感受生活，用文字读懂生活，用心灵热爱生活，用行动创造生活。  

王娜老师从四方面讲了初中数学课堂生活化教学初探。一、数学核心素养与生活化教学。二、学习心理与生活化教学。三、中考命题趋势与生活化教学。四、生活化课堂的认识。通过生活化教学最终达到目标：会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界。将现实问题数学化（源于生活），数学知识现实化（回归生活）。  

小学教研室副主任许梅竹主要从三个方面谈了小学语文学科课堂生活化教学策略。一、导入要创设生活情境，在情境中提出本课堂所要研究的核心问题。二、活动版块在生活情境中展开。三、作业延伸到生活中进行语文实践。根据各部分内容详细举例，体现了语文生活话教学的意义——生活即教育，教育即生活。将学生的学习生活化，努力落实六大核心素养的培养目标。  

李素芬老师从小学数学生活教育的认识与思考、实践与适用、目标与方向三个方面，谈了生活教育与小学数学融合的的策略研究，培养学生具有创造未来美好生活的品格和能力、责任与担当，让学生具有读懂生活，热爱生活，创造生活的能力。  

罗晓琳老师的英语教学，珍惜身边的生活化内容，创设生活化情境，游戏活动生活化，角色扮演生活化，课外作业生活化，收集生活中的英语，为学生创设生活化的英语课堂，让学生的学习活动回归到生活中去。黄焕英老师从四个方面谈了小学音乐生活化教育的探究与分析。一、音乐生活化教学模式在音乐教学中的作用。二、生活化教育在音乐课堂中的体现。三、音乐课堂中生活化教育的策略。四、音乐生活化教育的目标。教学要通过开展丰富多彩的实践活动，丰富情感提艳，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。  

申少静老师从教学内容、体育题材、竞技活动及体育教学、课外延伸四个方面谈了小学体育与日常生活紧密结合，把体育运动融入生活之中，让学生学其有用，学以致用，从而使学生爱上体育，爱上运动，爱上生活。  

吕艳霞老师从美术课程生活化和生活素材艺术化两个方面谈了小学美术学科生活化教学策略，并用实际课例进行交流。吕艳霞老师运用“教学做合一"优化美术教学过程完善学生对生活和美术的双重认知,让学生感受到生活中处处存在美,真正领悟懂“艺术源于生活、又高于生活”的含义！刘琳老师的科学课堂生活化教学指出要让学生开心生活，充满好奇，寻找生活中的科学现象，并深入生活，发现问题，用科学的方法去解决问题，培养科学的思维习惯，让学生将所学知识，技能应用到生活中，从而创造出科学，健康的生活。  

初中部英语科代表卢娜老师继续精彩汇报，打造初中英语“生活化课堂”提升学生英语核心素养。实现英语课堂的生活要从两方面进行，即能力素质和中考需要，并展示了生动的课堂实例，让生活与英语相似律动，对应回流。  

华晓娟老师从对教材的分析及课堂实例谈了初中道德与法治学科课堂教学生活化策略。她们认真研究教材，深入了解学生，充分利用课本中生活化的情景开展教学，让知识从生活中来，再到生活中去。  

田庆省老师从创设生活化意境、挖掘生活化材料、结合生活化案例三个角度，探讨了以核心素养为指导对初中历史生活化教学的意义，并结合生活化案例，将历史书本知识与生活实践融合一体，提高学生的历史探究欲望，帮助学生树立了正确的历史观。  

沙瑞红老师从三个方面谈了地理与生活化教学的具体措施。一、老师首先做一个善于观察生活，勤思考，善总结的人。二、在课堂上创设生活情境，想方设法把学生带进真实的情境。三、时刻把握考试方向。生活及教育，通过思考与探索，让地理知识同生活紧密融合，让学生们爱地理，爱生活。  

吴艳红老师“生活化，让物理教学更接地气”。从教学情境、重难点、实验、课后作业，中考试题几个方面谈了物理生活化教学，并将生活化理念教学组织实施教学活动，不仅可以提高学生的物理核心素养，更让学生明天的生活更美好。  

宋琳琳老师从三个方面谈了生活化教学在化学课堂中的应用。一、为什么在化学课堂实施生活化教学？二、化学课堂中的生活化教学实例。三、中考化学考题中的生活化。化学教学生活化，不仅能提升学生对生活的观察以及解决问题的能力，而且能激发学生的积极主动性，从而有效的提高学生的学习兴趣以及学习效率。为全方面提高学生的核心素养起到重要的作用。  

马会珍老师在初中生物教学“生活化”从以下几个方面探究。1.对生物教学生活化的理解。2.初中生物教学生活化的必要性。3.初中生物教学生活化的策略。4.初中生物教学生活化的目标。具体实施环节：课堂导入,聚焦生活；课堂学习，链接生活；课堂结束，回归生活。让学生在生物课中学到的知识应用于生活，提高生活质量，并用他们的智慧，为社会做出贡献。  

苗顺巧老师汇报了综合学科生活化教学。音乐、美术、体育、信息技术，本身就与生活息息相关。生活处处有音乐，美术来源于生活，而健康的体魄离不开体育，先进的信息技术时刻用于生活。苗老师具体实例展示生活化课堂的重要性，学科“源于生活，寓于生活，用于生活”的特点。最后市十中校长都娟和副校长李益人做了精彩的点评。  

副校长李益人指出：学科知识是相互的，知识在生活中的问题，互相促进，互相提高。我们要内化生活教育，并根据各科特点进行生活化教育。  

都娟校长最后用四个词语总结这次汇报的感受:感动、收获、感悟、期待。她指出：知识来源于生活又服务生活更高于生活。没有生活就学不好知识，因此教和学是和孩子的生活息息相关的。并期待老师们把今天的研讨变成日后的常态，更期待每位老师能展示出生活化的精彩课堂。

  水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而显灵光。因为有了共同的理想，有了共的教学目标，有了共同的方向，我们探讨着生活化教育。正如都校长所说的，教育要引导学生读懂生活、热爱生活、创造生活，而课改需要勇气、需要胆量、需要智慧，更需要坚定不移的信心和决心。相信在全体十中人的共同努力下，我们一定能探索出在生活教育思想引领下的学科生活化教学策略，也相信我们的孩子也一定会因此受益终身，最终实现生命的多元成长、全面发展。每一项改革都不容易，只要我们风雨兼程、执着前行，最美的风景一定在路上。