濮阳一校长追求恒久、终极幸福教育

　　温雅的眼神、文静的面庞，她的笑容告诉大家：她很幸福。

　　她就是濮阳市第三小学校长黄凤民。

　　数年来，黄凤民不断追求恒久、终极的幸福教育思想，带领全体师生努力建设以传授幸福知识、培养幸福能力，营造幸福氛围，奠基人生幸福为目标的既民主科学又人文和谐的幸福学校。

　　憧憬美好愿景，绘就幸福学校蓝图

　　“做教育是幸福的，办幸福学校更是幸福的。”黄凤民总是对她带领的学校领导班子和教师们这样讲。

　　为了让市第三小学更加民主而又科学、和谐而又美丽，让每一位教师体验到归属感、责任感、成就感;让每一位学生身体健康、心态阳光、快乐学习、快乐成长，让全体师生乐于成为学校的主人，黄凤民2014年就提出了“践行享受教育，成就幸福人生”的办学理念和“建幸福学校、做幸福教师、育幸福学生”的办学目标。

　　黄凤民是这样阐述她的这一办学理念和办学目标的：让教师享受教育的幸福，让学生享受幸福的教育，让职员享受服务的幸福。以全体教职工的终生幸福为目的，以打造幸福学校作为桥梁与纽带，将学生、教师、家长及社会紧密地联系起来，共同行动，形成合力。让教师享受教育的幸福，传授给学生幸福知识、幸福技能，培育其幸福心态、幸福品质。让学生享受幸福的教育，通过知识的传授、能力的培养和良好心理素质的训练，使学生形成积极的心态和优秀的人格，拥有为幸福人生而奋斗的激情、理智、意志和本领，开发潜能、发挥优势、鼓励创新，实现每个学生的幸福成长，并为幸福人生打下良好基础。让职员享受服务的幸福。以传递幸福、创造幸福的事业，办理想的教育，培养真正的人，引领教师们善于工作，乐于工作，享受工作，职员们甘于服务，乐于服务，享受服务，学生在学习中享受成功的快乐，为师生的终身幸福奠基。

　　幸福的脚步总是那么匆匆。于是，黄凤民带领学校领导班子及师生迫不及待地走上了幸福教育的大路。

　　2015年1月，在确定了办学理念、办学追求和办学目标后，学校领导班子将这一重大决定提交教代会通过，并得到全体教职工的拥护和支持。接着校委会开展了一场问卷调查，了解师生思想现状，并做了理念培训。然后成立“幸福教育研究课题领导小组”，黄凤民亲自担任课题组组长。

　　课题共分为“幸福管理”、“幸福服务”、“幸福课堂”、“幸福团队”、“幸福德育”、“幸福班队”、“幸福社团”、“幸福校园”等8个子项目，分别由学校班子成员担任子项目组长。

　　终于，这一办学目标与师生的幸福连接在一起，从而形成团队前行的联动机制，变为团队生存和享受无限人生风景的不竭动力。

　　丰富的课程、多彩的活动让师生沐浴幸福阳光

　　丰富的课程，多彩的活动是幸福学校最重要的内涵要素，课程建设是学校核心竞争力的重要体现，也是幸福学校重要特征。市第三小学一系列丰富的课程为学生全面发展提供知识源泉，多样化的活动为学生的个性发展提供平台。

　　黄凤民深有体会，学校必须不断重视并积极架构适合学生幸福成长的课程体系，在落实国家颁布的课程方案和课程标准外，严格遵守国家关于教材教辅管理的相关规定，确保国家课程设置全面实施的基础上，建立了独具学校特色的课程体系，创设一个适合于孩子快乐幸福成长的教育生态环境。

　　目前，该校开发并实施的特色课程有：健美操形体、中华吟诵、传统书法、社团活动等课程。学校把课程作为实施素质教育的有效载体，为学生开设了丰富多彩、结构多元的课程体系，为每一个学生幸福学习奠基。

　　黄凤民说：“从学生需求入手，我们坚持把学生活动全部纳入课程体系，明确课程目标、实施方式、实施时间、实施要求、课程评价等，依此提升活动价值，保障了活动健康有序开展。”

　　的确，市第三小学遵从这一理念，把每一次活动都当做促进学生发展、丰富学生生命的课程来做。从活动前的策划、组织实施到活动后的反思总结，都有详实的方案。围绕学生的日常生活，设计了个性化的活动课程,包含艺术教育、入学教育、毕业教育、班会主题教育、节日庆贺、国旗下讲话、社团活动等十大活动课程，将学生的日常生活全方位纳入其中。而体育节、艺术节、合唱节等校园节日不仅为学生的个性发展搭建了展示自我的平台，更起到对学生高尚情感、高雅品行进行熏陶的目的。

　　为了培养孩子创新实践的能力，学校创造条件，开设了篮球、健美操、笛子、葫芦丝、小提琴、琵琶、朗诵、象棋、演讲等幸福社团。学生依据自身特长，选择参加社团。这些社团从策划宣传到招收团员，从活动的开展到活动后的总结评价，均由学生自主实施。同时，学生参与课程开发激发了学生参与研究的兴趣和热情，开拓了活动的领域和思路，增强了学生的主人翁意识。

　　幸福课堂、幸福班级是师生展示幸福的舞台

　　幸福课堂、幸福班级是幸福学校的中心工作，也是最重要的载体。市第三小学坚持以课堂为学校教育教学的主阵地，培养全面而有个性化的学生，打造良好的班级团体环境，促使学生幸福成长。学校始终把教师队伍培训作为提升学校层次、提高教学质量、创建名牌学校和促进学校可持续发展的重点工作和基础工程来抓，坚持以校本研修体系为依托，为不同层次教师搭建发展平台，促进教师队伍的梯队发展。

　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，是提高教育教学质量的关键，是切实减轻学生课业负担的重要因素。因此，该校在不断完善课堂教学常规管理的同时，积极开展幸福课堂展示、幸福微课展示等富有特色的活动。

　　黄凤民说：“我们更加注重青年教师的达标课、梯级教师的展示课、外出学习教师的汇报课、专题研究的研讨课、专家教师的观摩课、特色教师的展示课等多种形式的课堂展示活动。这样才能及时了解教育教学现状，以便加强对课堂教学的日常化调研与高效课堂的经验总结，为幸福教育教学调研和减负增效提供宝贵资料。”

　　该校开设了“幸福论坛”活动，即邀请国家、省市级骨干教师，校首届名师，结合校本教研，讲座涉及到教师应具备的各项基本素质，如何整合课堂、师生互动、信息技术运用、教育观念更新、读书与教师的成长等多个方面。通过名师带动活动，使青年教师在自省中得到教育，在互助中得到提高，为青年教师快速成长提供了平台。同时也为学校全面提高教育教学质量，打造幸福校园、质量校园、书香校园、可持续发展校园等注入了活力。

　　另外还有“幸福课堂”展示活动，由学校评选出的名师、学科带头人、骨干教师参与做课，全面提高教师的备、教、思、评能力。要求全体学科教师到课堂中来，参与听课、评课，填写反馈意见表(包括教材处理、教学基本功、教学方法、教学效果、整体评价、意见和建议六部分)。教师针对反馈的信息，切实改进教育教学工作。

　　黄凤民在她的幸福教育日志中写道：“我们会把校园变成一个‘幸福共同体’，把教室变成一个个‘幸福学习场’，把课堂变成一个个‘幸福情感园’，逐步实现在幸福课堂教学中知识传授、技能训练、态度形成、情感交流、习惯养成、道德浸润的有机统一。”