诗意管理赋能 青春杏坛逐光
——濮阳市卫河小学青年教师诗意管理成长营第三期

教育是一场向心而行的奔赴，当管理智慧与心灵滋养相遇，便有了照亮成长的光。5月23日，濮阳市卫河小学（以下简称“市卫河小学”）青年教师诗意管理成长营第三期活动以“案例研讨”为引擎，开展了一场关于“润物无声的心灵滋养”的深度探索活动。这场活动不是具体方法的传授，而是将教育管理置于“生命影响生命”的宏大视角下，让青年教师在真实案例的研磨中，触摸教育的温度本质——原来最好的管理，从来都是让心灵在潜移默化中获得生长的力量。

书香启智：《被讨厌的勇气》中的教育哲思

活动伊始，该校牛金宇老师带着阿德勒心理学著作《被讨厌的勇气》走上分享台，以“课题分离”理论为切入点，揭开教育管理的心灵密码：“‘我爱你，但与你无关’不是冷漠，而是教育者需坚守的边界——教师的‘课题’是用专业与爱搭建成长平台，学生的‘课题’是在信任中自主前行。”她结合班级管理中“不追着学生补作业”的实践坦言：“当我们放下‘必须让学生立刻改变’的焦虑，转而聚焦‘如何让课堂更有吸引力’，反而会发现教育的诗意藏在‘做好自己’的从容里。”书中“自我接纳”的观点更引发共鸣：“教育者先接纳自己的不完美，才能以平和心态滋养学生的心灵，这正是‘润物无声’的管理智慧”。这段分享将心理学理论与教育实践揉碎重塑，既点明“心灵滋养”的内核，又为后续案例研讨埋下“边界与接纳”的思考伏笔，让书香在教育现场绽放出理性之光。

案例展评：教育智慧碰撞火花

紧接着，该校姚丹丹、曹逸轩两位老师带来精彩案例展示。

两位教师的案例分享既有理论高度，又有实践温度，赢得现场教师的频频点头，更激发了后续讨论的热情。

思维碰撞：小组研讨共话提升

该校教师们围绕案例中“矛盾化解的策略优化”，各组代表依次发言，从不同维度提出思考：

第一组代表指出：“姚老师的‘情绪对话本’可延伸为‘班级心灵信箱’，让学生随时有渠道倾诉，变被动处理为主动预防。”

第二组代表建议：“曹老师的角色体验可加入‘家长协同环节’，让家庭也参与共情教育，形成家校心灵滋养的合力。”

第三组代表则从心理机制切入：“矛盾处理后可增加‘正向强化’环节，如颁发‘理解小勋章’，让心灵滋养有可视化的成长印记。”

第四组代表聚焦长效管理：“可提炼‘矛盾化解四步法’——倾听共情、角色代入、共同解决、情感联结，让诗意管理有章可循。”

该校各组发言既肯定案例中的心灵滋养内核，又从机制建设、家校协同等角度提出拓展方向，让研讨从个案经验升华为可复制的管理智慧，为青年教师提供了兼具温度与策略的实践路径。

总结领航：诗意教育向美而行

该校校长主要负责人首先肯定了青年教师的成长与思考，她说：“三期成长营，我们始终以‘真’为底色——案例展示‘真’，是一线教育的真实写照；小组研讨‘真’，是思维碰撞的真诚表达；读书分享‘真’，是教育者对专业成长的真心求索。” 她强调：“诗意管理不是空中楼阁，而是扎根真实教育场景的智慧结晶。唯有‘真说真事’，才能让管理经验可复制、可推广；唯有‘讲真话’，才能在反思中直面问题、迭代成长；最终，我们以‘真人’之姿培育‘真人’，让每个学生在真实的教育中遇见更好的自己。” 同时寄语该校青年教师：“愿你们以‘真’为笔，以‘爱’为墨，在诗意管理的画卷上，绘就教育的本真模样，让市卫河小学校园的每一朵青春之花，都在真实与诗意中绽放。”

此次活动，以“诗意”为核，以“成长”为翼，不仅展现了市卫河小学青年教师的专业素养与教育情怀，更彰显了学校对教师队伍建设的深度思考。未来，该校将继续以“诗意管理成长营”为载体，助力青年教师在教育之路上逐光而行，让诗意教育绽放更绚烂的光彩。㉕