激发班干部动能，试试这些黄金法则！

班级管理的核心

在于激活学生的自主力量

班主任如何将班干部培养为

班级发展的“领航员”

来听听几位老师的经验分享

交流主题：

如何激发班干部责任感与领导力

华龙区戚城小学   沙涵

作为班主任，班干部是班级管理的“左膀右臂”，他们的责任感和领导力直接影响班级凝聚力和学生自主成长。

结合多年带班我从以下三方面分享具体做法：

一、明确职责，赋予“主人翁”身份

班干部的“责任感”源于清晰的定位。我通过三步落实：

1.岗位说明书：与班干部共同制定职责清单（如班长统筹全局、学习委员监督作业进度），避免职责模糊导致的推诿。

2.授权与放权：在班级活动中让班干部“唱主角”。例如，运动会筹备时，体育委员自主策划方阵训练，班主任仅提供支持。

3.动态轮岗制：每学期调整班干部岗位，鼓励学生尝试新角色。曾有一名内向的女生通过担任宣传委员，逐步突破自我，在班级辩论赛中主动带队参赛。

定期召开班委会，引导干部们以“圆桌讨论”形式

二、赋能培训，提升“领导力”

班干部的成长需要方法指导，而非单纯依赖热情。我通过两类培训提升其能力：

1.技能培训：

沟通技巧：模拟“调解同学矛盾”场景，教他们用“倾听-共情-建议”三步法解决问题。

2.团队协作：

制定班级计划。例如，卫生委员提出“值日小组PK制”，经集体完善后落地，班级卫生评分从年级中游跃升至前三。

三、正向激励，点燃“持续动力”

班干部的付出需要被“看见”和“认可”：

1.即时反馈：通过班级公告栏、班会等公开表扬优秀干部。例如，为高效组织活动的班长颁发“最佳策划奖”，并在家长群同步表彰。

2.成长档案：为每位班干部建立“履职记录册”，记录他们的高光时刻与改进建议，学期末作为评优依据。

3.容错机制：允许班干部在试错中成长。曾有纪律委员因管理过严引发矛盾，我引导他调整策略，采用“提醒-协商-奖惩”分层管理，最终赢得同学信任。

总结：班干部的培养需从“使用”转向“赋能”。通过明确职责、系统培训和正向激励，他们不仅能成为班级的“管理者”，更能成长为有担当、有创见的“领导者”。当班干部感受到信任与价值，这种能量将辐射全班，形成“干部带动学生，学生影响集体”的良性生态。

点评一

濮阳市华龙区第八中学 魏兰芳

激发班干部的责任感和领导力是班级自主管理的关键，也是班主任工作中的重要课题。我认为沙涵老师提出的做法都是行之有效且具有参考价值的的。

比如说，明确职责并赋予自主权能让班干部清楚工作目标与权力边界，避免职责不清互相推诿，激发他们主动承担责任，积极履行职责的主动性和能动性。轮岗制度能也让班干部从不同角度体验班级管理，拓宽视野，增强全局意识，理解各岗位的重要性和难度，从而更能相互理解和支持。

还有定期培训也能有效提升班干部解决问题的能力，使其面对班级事务时更从容自信，在处理问题的过程中逐渐成长为合格的领导者。

郑立平老师在《把班级还给学生》一书中也曾提到，班主任要放手让学生参与管理，要改革班级管理模式，提倡让更多的学生有当班干部的机会，把班级还给学生。结合我自己的做法，我认为在班级管理中，我们可以从选拔、培养、支持、反思四个阶段去做班干部工作。

一、选拔阶段：从“被动任命”到“主动担当”

1.“双向选择”打破传统任命模式

岗位竞聘制：发布班干部岗位需求，学生根据自身特点提交竞聘申请表，并发表“竞选宣言”。

试用期观察：设置1-2周试用期，班主任通过观察实际任务完成情况（如体育委员能否高效整队）和学生反馈，最终确定人选。

2. 用“角色认同”唤醒责任感

颁发聘书仪式：可以在班会课上举行班干部聘任仪式，颁发手写聘书，增强仪式感。

签订“责任承诺书”：班干部与班主任共同拟定岗位职责，双方签字后张贴在班级公告栏。

二、培养阶段：从“单打独斗”到“团队协作”

比如建立“班干部互助圈”，让班干部之间成为一个集体，在发生问题时，班干部可以群策群力，形成合力去解决问题。

每周可以召开“管理复盘会”：固定周五放学前15分钟，班干部围坐讨论本周问题，班主任引导他们互相支招。

实行“老带新”影子计划：新班干部上任初期，安排有经验的班干部做“导师”，如新班长跟随老班长学习如何主持班会。

三、支持阶段：从“孤军奋战”到“后方有援”

明确授权班干部工作边界：班主任可以公开声明班干部的决策权范围，既树立权威又避免滥用权力。

采用“三明治反馈法”：当班干部犯错时，先肯定努力，如：你主动提醒同学保持安静很好，再指出问题，如：但下次可以私下沟通而不是当众批评，最后鼓励改进如：相信你会做得更好。

四、反思阶段：从“完成任务”到“自我成长”

1.“成长档案”记录蜕变历程

为每位班干部建立专属档案袋，存放他们的工作计划、同学评价、反思日记等，学期末制成PPT在家长会上展示，让家长看到孩子的领导力成长。

2.动态调整岗位，避免倦怠

学期中设置“岗位体验周”，允许班干部申请调换岗位，既能发现新人才，也能让原有班干部跳出舒适区。

关键细节：

1.关键时刻撑腰：当班干部因严格管理被同学抵触时，班主任需公开表态支持，同时私下指导沟通技巧。

2.榜样示范：班主任自身在班级管理中做到公平、守时、有原则（如承诺的事一定做到），潜移默化影响班干部的工作风格。

班干部的成长是一个“赋能-实践-反思-再赋能”的循环过程。班主任需像“教练”一样，既要放手让他们在试错中成长，又要提供脚手架式的支持。当班干部真正感受到“我不是老师的传声筒，而是班级的主人”时，责任感和领导力自然会生根发芽。

点评二

濮阳市油田第二小学 冷彦彦

感谢沙涵老师的宝贵经验分享，沙涵老师在激发班干部的责任感与领导力的一系列举措，极具创新性和实效性，为我们的班级管理工作提供了宝贵的学习范例。

沙老师在明确职责与赋予学生自主权上做得十分出色，和班干部共同制定班干部岗位说明书，在明确职责的基础上，大胆地赋予班干部自主权并充分信任，让他们在职责范围内自主决策，极大地激发了班干部的主观能动性和为班级做事的自信心。

实行动态轮岗制度，鼓励学生尝试新角色，这不仅拓宽了班干部的视野，也让他们更加理解和体谅其他班干部的工作。在角色的转换中，学生的综合能力得到了全面提升，领导力也得到了更广泛的锻炼。

在培养班干部解决问题方面，沙老师定期组织培训，传授实用的管理技巧和沟通方法，提高了班干部处理实际问题的能力。当班干部在工作中遇到难题时，沙老师引导他们思考，培养他们独立解决问题的能力。这种授人以渔的方式，让班干部们在实践中不断成长。

正向激励是沙老师激发班干部积极性的重要手段。作为班主任老师，我们要做有心人，善于发现班干部在工作中的闪光点，及时给予学生以肯定和鼓励。正向激励不仅增强了班干部的自信心，也营造了积极向上的班级氛围。

在信任与反馈方面，沙老师也做得非常到位。始终对班干部保持信任，让他们在宽松的环境中开展工作。同时给予帮助，定期与班干部进行沟通，或者鼓励和引导学生给班干部提出建议，并及时反馈他们的工作表现，在肯定成绩的同时，指出不足并提出改进建议。

这种良好的沟通机制，让班干部们能够及时了解自己的工作情况，不断完善自己，进一步培养了责任意识和领导担当。

沙老师在激发班干部责任感和领导力方面的做法，为我们提供了宝贵的经验。我们在今后的班主任工作中，也要勇于创新和实践，及时反思和总结，更好地激发班干部的潜力，提升班级管理水平，增强班级向心力和凝聚力。

去发现每个孩子身上的闪光点，让每个学生都能成为班级的主人，为班级建设贡献自己的一份力量。

点评三

濮阳市华龙区幸福小学 崔一帆

沙涵老师关于班干部培养的策略，为班级管理打开了新思路，让我对班级管理工作有了全新且深刻的认识，也在教育理论与实践方法上收获颇丰。

1.“明确职责赋予自主权”这一观点，让我意识到清晰的责任划分是班干部发挥作用的基础。让学生明确知道自己该做什么，同时鼓励他们自主决策班级事务，这不仅能锻炼其解决问题的能力，更能增强他们的责任感，让他们感受到被信任，从而以更积极的态度投入到班级管理工作中。

2.“轮岗体验不同角色”这一方法极具创新性和实用性。长期固定的班干部岗位容易让学生产生倦怠感，也限制了他们对班级管理工作全面的认知。通过轮岗，学生能够亲身体验不同岗位的职责与挑战，有助于提升综合管理能力。当每个学生都有机会尝试不同角色时，他们会对班级管理形成更全面的认识，进而增强班级的凝聚力，让整个班级管理工作更加高效、有序。

3.定期培训是提升班干部能力的关键途径。这些培训就像给班干部充电，让他们在班级管理工作中更加得心应手，也为班级的良好发展提供了有力保障。

4.正向激励能让班干部感受到自己的付出被认可，从而激发他们更大的工作热情。无论是物质奖励还是精神表扬，都能在班干部心中种下积极工作的种子。

教育是一项复杂而精细的工作，需要我们不断学习、实践和反思，我将积极创新班级管理方式，努力让每一位学生都能在和谐、自主的环境中茁壮成长。

点评四

濮阳市实验小学 孟玉威

听了沙涵老师的分享后，让我对班干部培养有了全新认知。过去，我们常期望班干部凭借热情自发成长，却忽视了科学方法的引导，而沙老师提出的技能与团队协作培训，恰似为班干部成长装上了“加速器”。

其中令我印象最深的就是：团队协作培训中的“圆桌讨论”模式。通过定期召开班委会，引导班干部共同制定班级计划，不仅赋予他们决策权力，更培养了团队协作与创新思维。

卫生委员提出的“值日小组PK制”经集体完善后，推动班级卫生评分大幅提升，这一案例生动展现了团队智慧的力量。当班干部学会倾听他人意见、整合集体智慧时，他们的领导力也在潜移默化中得到增强。

在今后的工作中，我将借鉴沙老师的经验，为班干部搭建更多实践与学习的平台，用科学的培训体系赋能，助力他们从“执行者”成长为真正的“领导者”，让班级管理焕发新的活力。