浅谈节奏在初中音乐课堂中的运用

长期以来，许多初中的音乐课教师心中都有一个很大的困惑：大量调查问卷显示学生是非常喜欢音乐的，然而，在音乐课堂上学生的反应却不太尽如人意。学生在唱歌课上不发出声音、在欣赏课上神色游离。老师好容易教会了学生点儿东西，一周一次的长间隔又让学生在下节课把东西全都还了回来。如此周而复始、恶性循环，使初中音乐课的教学改革到了迫在眉睫的地步。  

随着新课程标准的推行，课堂节奏教学越来越受重视。节奏是音乐三大要素之一，是音乐的骨架、是乐曲结构的基本素材。而要提高学生音乐素质，节奏感的培养是一个重要内容。著名音乐教育家对节奏教学也是非常重视的，如音乐教育家柯达依就曾说过：“音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力，进而获得体验和表现音乐的能力。”德国当代著名作曲家、儿童音乐教育家奥尔夫也认为，音乐构成的第一要素是节奏、而不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。因此，节奏是音乐的生命、是音乐生命力的源泉。因此，奥尔夫音乐教育体系特别强调从节奏入手进行音乐教育。由此可见节奏在音乐教育中的重要性和必要性。  

节奏感是节奏训练的中心。节奏感是指具有敏锐、敏捷的感受、领会和能正确表达音乐作品的音值相互关系的能力。在这几年教学中，我有意识地训练、培养学生的内心节奏感。在用手击拍、划拍的基础上逐渐丢掉“拐棍”，不靠音响、形体动作的帮助，而凭心智去准确掌握节拍、节奏。我还结合视唱、听音、唱歌、音乐欣赏等方式进行。我采用默念、默写节奏的方法发展学生内心节奏感。而要想掌握各种节奏，除必须首先掌握节拍外，还必须认识各种节奏、弄清楚时值的组合、明确各种节奏的特点，并能随时将各种节奏进行分析、比较、反复练习。通过分析才能认识各种节奏的组合，通过比较才能鉴别各种节奏的区别，通过反复练习才能对各种节奏熟练掌握。  

在节奏教学中，我还着重加强学生对节奏的体验和感受，让学生懂得体验音乐中的节奏、感受节奏对旋律的影响，并懂得去配合音乐中的节奏是最重要的。以下是我们这些年来节奏教学的几点心得：  

让学生在教唱课上学会听伴奏  

在音乐教育中，发展听觉是最重要的事情，一般把发展学生的音乐听觉、培养其对音乐良好的感受能力作为音乐教学的首要任务。而伴奏音乐（包括前奏、间奏和伴奏）是一首歌曲重要的组成部分。但是学生经常会忽略伴奏而只关心自己要唱的旋律和歌词。以前我会采取最容易解决问题的方法，那就是说：“预备——起！”但是作为引导者的教师应该唤起学生本身对伴奏的关注，而不是让学生变得依赖老师而不用自己的耳朵。因此，我渐渐少说几次“预备——起！”让学生用自己的耳朵感受前奏和间奏并配合其节奏速度开始演唱。在演唱的过程中，我引导学生学会倾听伴奏音乐的速度并学会配合。通过这种潜移默化的训练，我帮助学生培养良好的音乐听觉和速度节奏感受能力，长此以往这将变成陪伴学生一辈子的技能。  

让节奏“闯进”生活中  

生活是丰富多彩的，事物百态既在不停地变幻，又不失“万涓归淙”的原则，而节奏也是如此。因此，在课堂上，我把节奏一一对应到生活中的具体形象、状态，也就是说，让节奏“闯进”生活中。究竟如何“闯”呢？我就几种基本的节奏型来举些例子。例如，低年级学生初学节奏，我先让他们从快慢入手，如火车“咔嚓咔嚓”跑得快，老牛“哞哞”走得慢。然后再从节奏的强弱讲起。例如，春节放鞭炮时，第一声“嘣”最响，第二声“啪”比较轻一些；在山谷里大声喊叫，一会儿传来了轻声的回音等，这都体现出强和弱的规律。再比如说，在讲二分音符、四分音符和八分音符（简谱）时，我就把二分音符形容为拖着尾巴走路，学生马上想到要慢一点；然后四分音符是用两条腿走路，学生马上知道四分音符比二分音符要走得快；八分音符呢，我就说是踩着滑板走路，有学生便马上回答：“八分音符走得比四分音符走得更快！”就是这样，通过形象化教学，低年级学生慢慢懂得分辨不同的音符。这也为中年级更进一步的节奏教学奠定基础。在这种幽默、愉悦的课堂氛围中，对于所学的节奏，大部分学生都能体会出它的特点和规律来，经过实践更为深刻地理解它的意义，达到更深层次的巩固，从而培养出良好的节奏感。我想，如果整个中学阶段都坚持这种“表演”性的节奏训练，那取得的成绩肯定是非常理想的。  

在律动中进一步提高对节奏的要求  

人的节奏感与运动觉是相联系的。因此，美国的卡·科恩教学法认为应让孩子们用身体来感觉节奏。达尔克罗兹的体态律动，也主张让孩子们以身体为乐器，通过身体的动作体验和培养节奏感。律动与节奏训练教学的最大特点是“动”。音乐本身是动态的艺术形式。律动与节奏训练是动态的课堂表现形式，学生是动态的群体。音乐流动，学生运动，动态的音乐协调着学生身体的动，学生身体的动又影响着学生智力和技能的发展，从而使学生逐步形成良好的乐感，并使其创造能力思维能力得到发展。  

打击乐器“走进”课堂培养学生的合奏能力  

我把打击乐器引进课堂，让学生易于接受。打击乐器演奏起来清脆、响亮，各具特色，对于学生有较强的吸引力，而且敲敲打打本来就是孩子的天性。因此，当打击乐器出现在讲台上时，每个学生都瞪大眼睛，那眼神分明是惊羡、迫切的。我及时捕捉这一份惊羡、迫切，把从前嘴里念、手上拍、脚下走的节奏过渡到三角铁、沙球、双响、快板等简单的打击乐器的演奏。出示演奏谱后，我先让学生对各个声部进行徒手练习，练习时要求每个声部、每小节的行进速度都要保持一致。㉔