王栋利：导读法的昨天今天和明天
————读《教师的价值》有感

这次读后感的题目，是借用钱梦龙老师的。钱老师《教师的价值》第二辑题目是“导读法的昨天和今天”，我读后不由得想起了这个题目。

何为导读法？

我们先来复习一下，什么是导读法。语文导读法的基本理念可以概括为三句前后相承的话，“学生为主体，教师为主导，训练为主线”。

“学生为主体”是教师进行教学的根本出发点和立足点。“教师为主导”是对教师在教学过程中的地位、作用的描述和限制，要求老师必须顺着学生的个性发展、思维流动之“势”，指导之、引导之、辅助之、启发之，而不是越俎代庖，填鸭牵牛。“训练为主线”则是教学过程中师生互动的基本形态。这“三主”是动态的过程，而不是静态的排列。

导读法在操作层面上分为三式：自读式、教读式、复读式。这“三式”是不同的阅读训练模式，与“三主”共同构成语文导读法的整体框架。

昨天：钱老为什么能提出导读法？

按照钱老所说，因为教学之初，他对教学法一无所知，但是又不想误人子弟，所以就不得不思考，自己是怎样自学国文的，如果鼓励自己的学生也像自己当年自学国文那样自学语文，是不是也就可以了。

表面看起来，这样的由头很简单，好像是纯靠“运气”，误打误撞，结果反而契合了教育的本质，学生热爱了语文，学好了语文。

其实不然。

当时语文课普遍用的教法是“串讲法”，钱梦龙老师生平第一篇教学论文是《语文教学必须打破常规》。可见，在当时教学实际情况来看，钱老的做法是大胆的、超前的、颇具特色的。

钱老为什么坚持，那就是他坚信语文导读法是一种可以使学生终身受益的教学法体系，可以让学生成为不但在学习上能够自主，而且在人格上、意志上能够真正“自立”的人。

今天：“三主”过时了吗？

在读书的时候，我不时在思考，语文导读法是钱老在上世纪80年代初提出的教学理念，距离现在已经有40多年了，那过时了吗？

不过时！

我们现在，仍然有满堂灌的现象。

我们现在，仍然在肢解文言文，以背诵包打天下。

我们现在，有时还会走向另外一个极端——满堂活动，忽略了对语言文字的训练。

为什么40多年前的理念，现在仍然还不过时？

因为走着走着，我们经常会忘记了自己为什么出发。要不时提醒自己：回归常识，回归本真；要经常回头看看，自己是不是偏离了航向。很多看似常识的道理，偏偏被人们偏离太远。

明天：我们可能会守正并创新吗？

我们为什么会满堂灌，会努力去灌输而不是引导？

因为灌输简单。自己说比鼓励学生说简单多了。

因为懒惰。大家都是这样讲的，反正该教的我都教了，该讲的我都讲了。不管学生会不会，我已经完成任务。

因为这样做，教学效果不好可以找学生背锅——我已经很努力了啊。

因为我们愿意去吃很多低级的劳作的苦，反复在同一个层面上游走。而不愿意去打破常规，打破思维定式，去思考事情的本质。

因为我们怕课堂冷场，怕自己的课看起来不好看，自己看起来不够渊博。

因为我们自大。学生学不会纯粹是自己的问题，我们班也有学习好的，我曾经也是这样学习语文的，我的老师也是这样教的。

路在何方？怎样才可以守正且创新？

首先要虚心承认，自己的教学法还有很多需要改进的地方。还要大胆相信，努力创新，不断思索，总会在某种程度上解决问题。

打破“我以为”的偏执，告别“想当然”的固执，粉碎“从来就这样”的执拗，全然地打开自我。去接纳，去吸收，去思考，去辨别，去打破，去重组。

之后，我们也许就会逐渐靠近事情的真相。

期待并相信，明天会更好。