面试评委现场提问？不慌！无非是这“四问”

8月22日，濮阳市第四批名班主任工作室主持人遴选活动在濮阳市第十中学（以下简称“市十中”）开展，濮阳市第五中学王红玉老师担任评委。  

本次遴选活动分为三项内容：“我的带班方略”阐述、工作室创建思路演讲和专家提问。王红玉作为本次活动的评委，市十中校长都娟、市子路小学的主任高艳茹与王红玉需要对选手进行现场提问，以期考察选手们的临场反应能力和综合素质，王红玉老师总结出了以下四种提问类型：  

1.问“细”  

无论是带班育人方略，还是工作室创建思路的演讲，都属于顶层设计层面的陈述，没有对细节的具体阐述。因此，评委可以在提问环节针对细节进行提问。若选手真的是扎扎实实的做了，他对于这样的问题就不发怵，甚至可以说得很好，这是很好的展示自己的机会；若没有扎实地做，只是空谈，或者是借鉴别人的，那么一问细节就会露馅。  

比如，有一位选手说到她对学生的多元评价，都娟让她具体说一说她是如何对待学生进行多元评价的。一位选手说：“问题学生多关爱。”随后，王红玉让这位选手讲一个对问题学生关爱的故事，实际上，这类问题对于说真话做实事的选手来说是出彩的契机。  

2.问“疑”  

所谓“当局者迷，旁观者清”，虽然参与展示的选手都提前备好了课，演讲时大多都有自己的思路也能做到逻辑自洽，但是从旁观者的角度看，可能有不合理或者阐述不明的情况。评委对此“疑点”进行发问是一个不错的选择。如果选手仅仅是阐述不明，这样的提问正好给他一个完善补充的机会；如果选手压根没想到，这也是算是一个提醒，方便他回去后进一步改进优化。  

比如，有一位选手在工作室创建思路的演讲中讲到她们“周周有活动”，都娟就问她：“你打算如何平衡减轻老师负担和促进老师成长的时间矛盾？”无独有偶，这个问题王红玉也问了一位列举工作室要举办各种各样的活动的选手。这个问题也是我们在工作室运作过程中遇到的问题，看这位老师有没有什么高见。  

3.问“思”  

如果能和选手就某个问题进行思想碰撞，引发彼此的深入思考，那自然是极好的。因此，提问一些自己感兴趣的或者持续思考的问题，如果能从选手那里获得不一样的视角，给自己带来新的认知，那是再好不过的事情；如果选手回答得不太尽如人意，通过这个问题引发他走出赛场后的持续思考，这个提问也是有价值的。  

比如，有一位选手在被问到是“如何修炼师德”时，该选手没有答出来。一位选手讲到“爱在班级管理中”，王老师提问的问题是“虽然教育需要爱，但是仅仅有爱是不够的，还需要智慧的爱，你认为应该如何智慧的爱？”等选手下场后，都娟对王红说：“我也在思考如何智慧的爱。”这个问题是开放的，虽然没有固定答案，但是值得每一位教育人思考。  

4.问“坑”  

能问“坑”的评委绝对是高段位的评委，比如，都娟对一位选手提出的问题是“你是怎么看待坏孩子的？”当听到这个问题的时候，我有点难以置信，“坏孩子”这三个字怎么能出自一位校长之口呢？如果选手直接回答：“我们不能用“坏孩子”来定义一个成长中的未成年人。”这岂不让校长很尴尬？  

后来，都娟说，她提问这个问题就是看那个选手是否有对教育的正确价值判断，她最想听到的答案是：“在我的眼里没有坏孩子。”我才恍然大悟，原来校长这个问题是个“坑”啊！  

王红玉作者简介  

王红玉，是濮阳市第五中学教师、中小学高级教师，河南省名班主任工作室主持人，“出彩河南人”2020最美教师，2020河南年度教育新闻人物，河南省优秀班主任，河南省班主任基本功展示活动一等奖获得者，河南省优质课一等奖获得者；濮阳市最美教师，市师德标兵，市学科带头人，市骨干教师，市模范班主任，市“文明班级”班主任，市学生最喜爱的班主任，市教学标兵；《中小学班主任》杂志封面人物，曾有多篇文章在《教育时报》《班主任之友》《德育报》报刊发表。