多维延展 提升阅读品质

“多维”课外阅读引领学生多元发展。首先，多维的课外阅读有助于学生的语言能力提升。阅读可以帮助学生们积累大量的语言材料，让学生们掌握更多的语言技巧和语言表达方式，以便更好地与其他人交流。其次，多维的课外阅读有助于学生们的知识面拓展。通过课外阅读，学生们可以接触到更广阔的知识领域、认识到社会的复杂性和多样性，从而不断拓宽自己的视野和思维深度。课以从以下几个方面来拓展知识。  

内容延展  

我们可以根据课文内容或主题进一步拓展知识。如学习了《陶罐和铁罐》，建议学生阅读《陶罐和铁罐——黄瑞云寓言选》，文中黄瑞云被誉为“中国当代伊索”，他常常将生活中的人、事、物跨时空地巧妙联系起来，写入寓言、充满哲理。同时可以推荐学生阅读《拉封丹寓言》，感受拉封丹寓言里的哲思。  

主题延展  

同样是历险小说，《鲁滨逊漂流记》写的是真正的荒岛求生的故事，而《汤姆·索亚历险记》中汤姆及小伙伴们的“历险”完全是由于偶然原因造成的。同样是历险主题，《蓝色海豚岛》与《鲁滨逊漂流记》有着更相似的“荒岛求生经历”。对比阅读之后，学生们又可以领略到不同作品的“气质”，享受丰富多样的阅读体验。  

策略延展  

整本书阅读让阅读策略有了充分运用的舞台。预测与推论、提问、联结、视觉化等阅读策略将通过“快乐读书吧”延展到所有阅读中。如读完一本或几本寓言，我们运用联结策略梳理出寓言中经常出现的动物形象、探索形象背后的奥秘。我们发现寓言故事中的动物形象往往是以固定形象出现的，如狐狸是狡猾的、兔子是胆小的、狼是残忍的，等等。我们读到这些形象还要善于联系生活，了解寓言是在通过这些动物讽刺人。  

思维延展  

当我们读完一本书时，虽然书的内容已经结束，但是我们深知书本传递的思想还在延展。读到叶圣陶先生的童话集《稻草人·眼泪》中的结尾：那个人要把“同情的眼泪”送给所有的人。学生们自然会思考：“我收到这件礼物了吗？我是怎么对待这件礼物的？”读完《快乐的人》，学生会思考：“他身上的这层薄幕有必要被‘轻轻地刺破吗？’”如果我是作者，我会给故事一个怎样的结尾呢？这些话题可以自己思考、可以拿来讨论，也可以动笔写一写。这样的思考对发展思维的深刻性、批判性和独创性具有重要意义。  

积累延展  

大家都知道“腹有诗书气自华，最是书香能致远”“读书破万卷，下笔如有神”……学生们读的书多了、积累多了，自然就把书中的写法、修辞方法、遣词造句等好的写作技巧运用到自己的习作中，日积月累慢慢地就会提高自己的写作水平。  

通过阅读的多维延展提高学生多维度思维能力，可以使小学生的学习更加综合全面，从而更全面地提升自己的语言写作水平。