初中语文课堂上的情境化教学实践与思考

摘要：情境化教学能够从实际出发，创设丰富多样的学习情境，有效解决传统语文教学存在的缺陷和问题。笔者经过理论研究，深入教学实践，摸索出了初中语文课堂上适用的情境化教学设计策略。  

关键词：初中语文；课堂教学；情境化教学；策略 

2023年10月，笔者在河南省实验中学进行了为期两天的集中研修，听了三场精彩报告，这些报告不同形式地展现了新课程理念下的教育实践与理论研究。笔者听得最多的一个词语就是“情境化教学”，特别是11月4日下午高冉老师带来的四个优秀课例，三位老师的情境创设都很巧妙。这些情境的设置决定了学习内容，并且关联社会，关联生活，让活动贯穿整个课堂，有效地激发了学生的学习兴趣。  

2022版《语文课程标准》也提出了要增强语文课程实施的情境性和实践性，在教学中，要从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，激发学生的好奇心、想象力、求知欲。这样的语文情境要符合三个层面的要求，既要指向语文学科，也要结合学生个人体验，更要适用于社会生活中的实际交流与表达。  

我们的初中语文课堂，如果能尝试运用情境教学法，教学效果将会大大提升。也就是老师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。  

那么，如何创设有意义的、适切的情境呢？下面谈几点粗浅的认识与大家分享一下。  

一、利用多媒体资源设置情境激发学生学习兴趣  

语文教学不仅是知识传授的过程，也是情感活动的过程。只有教师、学生和作者这三者的情感融会形成一个有机的整体，教学场景才能呈现强烈的情感共鸣状态。为调动学生的情感，激发他们的想象力，可以使用信息技术等新兴教学手段。  

例如音频和视频剪辑，新闻、生活图片剪辑等，剪辑的内容要与课堂内容密切相关，既要引起孩子们学习的兴趣，更要引起孩子们的思考与想象，让孩子们与自己的生活关联，唤起他们生活的体验与教材思想或知识的情感共鸣，从而更深刻地理解教材，并让学生的个性得以发展。  

例如讲解小说《智取生辰纲》时，可以剪辑杨志与虞侯、老督管以及军健之间的矛盾的片段让孩子们观看，学生们就能很直观地感受到杨志失败的原因在于内部不团结，在于杨志粗暴蛮横、刚愎自用、官欲甚强的性格。  

又如我在《山水画的意境》这篇课文的教学中，这篇文章作为文艺论文，学生很难理解感受意境之美，但是将春晚上优秀的表演节目创意音诗舞画节目《忆江南》给学生展示，学生立马感受了诗画的意境之美，无需再进行讲述。  

我们在进行诗歌教学或是优美的散文教学时，也可以进行音频诗歌朗读活动，让学生自己录制文本的朗读，帮助他们改进语音语调和语言表述等。  

二、设计比赛活动激发学生竞争动力

1.飞花令。新课标必考古诗40首，还有20余首课外古诗词。中考复习本就时间紧，任务重且枯燥无味，尤其是古诗文的默写，有死记硬背型直接默写，也有理解性默写，怎样让学生积极主动背诵、有兴趣去深入理解背诵呢？可以设计“飞花令”大赛的情境化活动，此时可以多渠道选择试题，命题形式多样化，提前推选主持人、命题小组。他们可以在网上搜索和教学相关的古诗题目和视频，也可以在复习资料中选择试题；可以录制视频出题，也可以是语文老师现场出题……课堂中利用抢答、必答等形式进行生与生、组与组的pk。中考古诗词在“飞花令”大赛活动中，让学生分类巩固了古诗词，增强了学生的竞争意识、小组合作意识以及团队精神，让语文课堂既生动又有趣。  

2.课本剧表演大赛。比如在统编版教材九年级下册第五单元戏剧单元的教学中，结合戏剧的表演内容以及九年级上册第六单元的写作《学习改写》，打通小说单元和戏剧单元，创设情境：学校将要在中考后举行毕业典礼，举办课本剧表演大赛，请同学们按照课本剧改编和表演的要求，先在班级举行课本剧表演，优秀的小组将要推荐到学校毕业典礼上进行汇报表演。将枯燥的文字剧本学习通过编演的形式呈现，学生积极着手准备，同时又兼顾新知的学习和旧识的复习。用这种富有“趣味性”的情境创设，再加上合理的学习任务驱动，既引发了学生的好奇心和求知欲、激发了他们进一步学习的兴趣，同时，也能进一步巩固和加深学生对文本的理解。  

三、情境设计要关联社会关联生活

1.设置真实的校园游览情境，打开学生写作的大门。例如在学习了朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》后，我们写一篇题为《校园的秋天》的作文，我们让孩子们学习两位大家的笔法，学习总分总的结构，运用移步换景的方法，运用比喻、拟人、反复等修辞方法，抓住特征去描绘景色，并试着调动多种感官去展现画面。  

为了孩子们有话可说，经过集备，我们决定带领孩子们游览学校的各个景点樱花园、柿子广场、灵动湖、望鹿山、文化长廊、法桐路等。老师一路讲解，孩子们一路记录，孩子们收获很多，写时安静专注有话可说。这就是走进生活、感知生活，从生活中汲取写作的素材，才会文思如泉涌。  

2.借助学校的大型活动设置情境，关联社会和生活。大家知道，每个学校都会举行各种活动来培养学生的综合实践能力，如果能够将活动与语文课堂相结合，利用真实有效的身边的情境进行教学，将会事半功倍。  

例如在中考应用文写作复习中，让学生结合马上开展的九年级“百日誓师大会”进行一系列的应用文撰写活动设计：设计“百日誓师大会”活动流程；拟写一则通知，通知九年级师生参加；制作一封邀请函，邀请校长参加大会并致辞；制作一张海报，宣传“百日誓师大会”活动；根据誓师大会的活动需要的工具，向学校总务处拟写借据等等。结合生活实际，一个情境下多个驱动任务，一方面让学生获取语文知识，并且运用到实际的生活中，语文学习不再是纸上谈兵；另一方面，也明白活动的开展的流程、环节等，为将来应用于生活和工作奠定基础。  

综上所述，在初中语文情境化教学活动的开展中，要不断结合教学内容，生活实际和教材文本，利用学生时下的热点话题情境、问题情境教学，融合信息技术手段，进行语文课堂情境化设计。当然，课堂教学实施的方法都是为课堂教学质量服务的，情境化的创设一定是建立在老师能高效教学、学生能高效学习的基础上的。  

参考文献：  

[2]刘卫玲.浅谈情景教学法在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2016，（36）.  

[3]祁伟成.浅析情境教学法在初中语文教学中的应用[J].教育界：综合教育研究，2016，08.