让学生喜欢教语文的我

作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么，你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。  

语文老师，特别是小学语文老师，教的绝不仅仅是语文，而是语文背后那个完整的、大写的人。当我们踏上讲台的时候，语文老师就是一本活生生的语文教材。教师说的话，写的字，作的文都是学生耳濡目染的语文课程。你的字写得漂亮，学生的字也写得美观；你喜欢写作，学生也不怕作文。作为一名语文教师，应该把“让学生爱上语文的你，享受语文。”作为自己一直践行的教学追求。但是，如何让学生喜欢教语文的你呢？就此，现粗谈一下我的做法。  

激情朗读，感情投入  

每接一个班，我都会让学生就很快喜欢上语文。课堂上，有激情朗读的渲染，有师生交融的火花，有情感绽放的跌宕……  

利用激情朗读，带动学生感情投入。这是我惯用的引导学生快速爱上学习语文的方法。多年的教学实践告诉我：教师声情并茂的朗读会带动学生的学习热情，让他们喜欢朗读，觉得美美地读上一篇文章，与作者情感产生共鸣是最大的乐趣。我的课堂上，只要我朗读时，教室里会异常的安静，孩子们两手捧书，听得也是特别认真，读完后，迎来的必然是阵阵掌声。可见，孩子们对老师的朗读非常认可，就会崇拜你，模仿你，读起文章来就越发用心动情。这样，潜移默化中，他们就会收到文字的熏陶，就会很快爱上学习语文。  

心中始终有一把语文教学的标尺，那就是“教会学生学”。因此，每当接到一个新班，我就把全部情感投入到孩子们身上，我会给他们讲简单的朗读方法和朗读技巧，会经常带领他们有感情地朗读，哪怕只是几句话，只要真情投入，让全体同学都参与就可以了，有时我还会找一些小诗给他们读。这样既培养了语感，也让孩子们对语文产生了浓厚的兴趣，爱上语文学习也就水到渠成了。  

童心不泯，学做“矮”老师  

一个语文老师，如果永远有一颗“童心”，有点孩子气，童心不泯，就不会老，就会知道如何让学生感受到你的“爱”。“爱”不仅仅是一种情感，更是一种智慧。很多学生，因为喜欢语文老师，才喜欢语文；而一旦喜欢语文，就会学好语文。浸润着童心与母爱的语文，才是温暖的，才是滋润的，才是历久弥新的。要知道，受到学生喜爱，是一个老师最大的成就。  

说起童心不泯，大课间，我带学生操场玩，像个“孩子王”似的，带着他们玩小孩子的游戏，我完全就是一个孩子，沉浸在其中，忘记了自己是一个老师。也许有人会说我“孩子气”太重，不像老师了。但事实证明，我越和学生相似，学生越亲近我。  

做到童心不泯，就要理解和体谅学生。教育之所以会成为一门艺术，就是因为学生存在着巨大的差异。后进生这个群体是最值得研究和关注的。我会让他们读两本书。一本叫“无字之书”，这本书就是我。我会努力让他们从这本书里读出尊重、宽容、开朗、乐观、耐心、一丝不苟。另一本是“有字之书”，是我让后进生读的最重要的书。只有读书，才能根本上转变一个人，多少事实让我对书的力量深信不疑。  

做好童心不泯，还要想学生之所想，做学生之想做。一个真正了解学生的语文老师，岂能不成为一个真正的好老师。三十多年了，学生一年年地长大，我却还是个孩子。是一届一届学生的童年延续了我的童年。  

学做“矮”老师，“矮”当然并不是指老师体形上的长短，而是指老师能否使自己变“矮”，是否拥有童真、童趣、童心，能否蹲下身来看学生？作为语文老师，我们要时刻把学生放在心上，俯下身去和学生说话，走下讲台给学生讲课，倾听学生的心声，关注学生的情感体验，让学生感受到被关怀的温暖，会成为他们成长的动力。教师的一个眼神、一个手势、一句短短的评语……这寄寓着教师用心传递的关爱，常常影响一个人的一生。  

巧施幽默，做好调控师  

据调查，学生最喜欢老师的首先是风趣幽默，而后才是学识渊博。不少学生说特别喜欢听我讲话，因为我好像有点幽默，经常会逗得他们哈哈大笑，我还喜欢时不时开开学生的玩笑，所以在我的课堂上总是有笑声。我为他们创造了一个有张有弛的学习环境，在与学生相处的过程中，他们说：又怕我，又喜欢我。有一次，一个男同学面对着窗外发呆，我就对他说：“对面的男孩看过来，看过来，看过来，黑板上的内容更精彩。”学生们听了哈哈大笑，那个发呆的男孩不好意思地笑了，接下来听课就认真多了。比如，到了最后一节了，同学们都很想回家吃饭，我就对他们说：“肚子里是不又唱空城计了，再坚持四十分钟，就可以去做我们最想做的事喽。”再例如，有一次我点到几个学生回答问题，底下一片哄笑。我就假装一本正经地说：“看来，我们这同学都是一位名人。你瞧，在每一个名字的背后都是一声声的喝彩……”课堂上又是一阵不绝于耳的笑声。  

另外，教师的幽默会让学生有安全感。孩子们需要一种安全的环境，包括身体的和心灵的，如果他们缺乏关爱、支持和心理安慰，心里不安的土壤就会萌发出恐惧和畏缩，轻则无法集中精力学习，重则形成极端的性格。有位专家说：“其实孩子就像一只小乌龟，当他们有安全感时，才肯伸出头来，好奇地打量周围的一切，否则，他们就会把头缩进壳里，刀枪不入。”作为老师，要留意自己的言行给孩子带来安全感。当你上公开课时，向一个回答不出问题羞红了脸的孩子投去埋怨的目光时，你给了孩子安全感了吗？当你把不满意的作业、不及格的考卷摔在孩子瘦弱的身上时，你可曾想到他们的心灵比身体更脆弱？当知道你是带着微笑同他站在一起时，他就会心情舒畅，就会有一种安全感，就会把自己的心灵向你敞开。小学阶段，老师完全是学生心中崇拜的偶像，你的一言一行直接影响到他们的心情和积极性。你的一个微笑、一个抚摸或是无意的一句表扬，都会给他带来莫大的动力，调动他所有的积极性，愉快地学习。反之，你无心的一句批评或一个眼神，都会使他的积极性大挫，甚至对你所教的学科产生反感。做一个幽默感的语文老师，巧施幽默，做好课堂上的调控师，让欢笑充满课堂，让孩子们在轻松愉悦的课堂上学习知识，充实自我，收效会颇丰。  

正确激励，促使成长  

“激励”是教育的第二个名字，我深感激励的巨大作用。因为我从小就是在老师的激励下逐步成长的。当然，激励是有讲究的。激励要动情。轻描淡写、面无表情的鼓励与肯定，学生会不以为然，甚至不领情。什么是真诚动情的表扬，什么是随便说说，学生能听出来。学生在方方面面有了突出的表现，我都视为可庆贺的大事，不但郑重表扬，还要通知家长，把激励的作用发挥到最大。  

激励要及时。表扬、激励要及时，事情过去久了，再去赞扬就失去意义了；激励要当众。当众表扬，既有对个人的激励作用，又有对全班的表率、鼓动、引领效果；激励要针对，所谓“针对”，就是说激励要有的放矢，一是针对学生的特长加以“放大”，二是针对学生的薄弱环节“放大”他的闪光点，使其日渐增长。要用放大镜看孩子的优点，尤其是后进生。孩子的兴趣是在激励中产生的，是在不断取得进步中巩固的。激励是伟大的教育法宝。因此，语文老师在语文教学中一定要注意对学生的激励，这会让学生知道教语文的你很知他们，懂他们，他们就会对你热爱有加。