让教育惩戒充满温度

教育家马卡连柯指出：“正确地和有目的地使用惩罚是非常重要的，但是笨拙的、不合理的、机械的惩罚使我们一切工作受损失。”笔者认为，教育惩戒权并不是“尚方宝剑”，也不是“灵丹妙药”，教育需要赏识，也需要惩戒。赏识引人向善，惩戒让人知恶，没有赏识的教育不完整，没有惩戒的教育同样不完整。教育惩戒之所以跟惩罚有着本质的区别，就在于教育惩戒心中有“爱”，手下有“度”，眼中有“人”，教育惩戒的实施充满了育人的“温度”。

    如果说有艺术的奖赏让我们的教育教学工作锦上添花，那么有温度的惩戒会让我们的教育教学少一些麻烦，少一些弯路。的确，教育若没有应有的惩戒，就只剩苍白无力、脆弱不堪，就成了不负责任的放纵，但惩戒一定要科学要可行，要适度，更要有温度。这样，手中戒尺自然能发挥应有的作用，我们的教育才会有希望。

记得五年级上学期的一天上午，又到上课的时间了，我拿起课本兴冲冲地走进教室，还没等我站定，学习委员张昱松匆匆地告诉我：“刘老师，王泽，将天宇，又没有带预习卡。”“老师，后四组里李晓亮、张佳朔、张颖……也没有带预习卡，王思聪的日记、预习都没完成。”杨敏也急着补充道……

听到这里，我不由得心中窝火，真想大发雷霆，这么多没交作业的学生，怎么办？让家长送来，不妥，他们都上班了，训斥，不可，马上就要上课了，没了心情大家怎么上课、学习？理智告诉我，冷静再冷静。此刻，我能做的只有学会控制！于是，我定了定神，强压住内心之火，按时上课。一切似乎都平静了下来。

但此事不能就这么了了！因为对学生不能按时上交作业，我早已头疼极了并深感气愤。已经是五年级的学生了，有些孩子的学习习惯还如此差，居然连作业都不能按时上交，真该狠狠地批评、惩罚他们。按班规，不能及时交作业的同学是要抄写一篇课文的（既复习了知识，又起到了教育作用），可这个办法对于那些屡次不交作业的学生来说已经麻木了。怎么办？我费尽心思，既然这种方法不凑效，何不换一种方法，改成让他们设计一幅画呢？要求：这幅画必须用“按时交作业”内容设计成一定的图案，还得写出自己的真切感受（500字）。这样做，能否会让那些个“顽石”欣然接受，真正顿悟老师对他们的惩戒呢？

当我把这一想法告知学生时，他们深感新鲜而又好奇，看得出孩子们是很乐意接受的。后来，王泽、蒋天宇他们几个尽管费劲了心思，可还是按时交上了他们的“作品”：有的画的是一颗心，有的设计的是一个蝴蝶结，有的设计的是一个可爱的花猫头型……看到他们上交的特殊作业，我气消了，不由得笑了，问及他们的感受，他们有的说设计图画太困难了，不会绘画但也要完成，有的说老师对我们的惩戒是好玩，很有趣，还有的说我们知道老师是为我们好，想让我们养成好的学习习惯，我们很乐意接受，以后我们会永远记住这次教训，一定按时上交作业的。

听着孩子们的心声，我深深地感到：作为一名教师，我们根据学生身心特点、过错性质、悔改态度等选择适当的惩戒措施，面对不同个性的学生，对于惩戒的方式，学生能接受多少、真正能承受多少，必须因人而异，既要把握好度，更要充满温度。

一定要明白一旦惩戒有了“温度”，自然也就有爱，我们才能让学生感受到善意；因为有爱，我们实施惩戒才能让学生欣然接受，好的惩戒－－适度而又充满温度的惩戒一定不是为惩戒而惩戒，好的教师一定是“心有戒尺，眼有光芒”，一定是走入学生的心灵，一定是是让学生感到充满温情和温度的，学生也完全能够接受，

德国哲学家雅斯贝尔斯有一段广为流传的名言：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我们只有坚持以育人为目的，从爱出发，巧妙借力，用人格引领人格，让智慧点燃智慧，呵护生命，尊重个性，我们的教育惩戒才能有“温度”，才能发挥“摇动另一棵树”“推动另一朵云”“唤醒另一个灵魂”的作用与功能，让枯燥的思想教育在润物细无声中完成，真正发挥育人的作用。