核心素养下小学语文群文阅读教学探究

群文阅读是指学生在一定时间段内，在教师指导下获得大量语言材料，进而有序提升自身语文能力，掌握语文知识，提升语文素养。在小学语文群文阅读教学中，群文阅读是一种新型的教学模式。通过连续的递进课时，在真实情境中进行多样化的语文实践活动，促进学生深度学习，从而形成语文学科核心素养的教学方式，使核心素养与群文阅读进行有效结合，实行群文阅读教学有利于增大学生的阅读量，提升学生的阅读能力，全面提升学生的综合素质。  

一、开展群文阅读教学的优势   

在小学教学实践中，大多数教师仍以单篇教学的方式进行授课，群文阅读思想并未得到充分实现。新课程要求教学过程中应充分注重学生阅读兴趣培养，提升学生对参与语文阅读的积极性，扩大阅读面，并有序提升阅读品味，实现“多读书、读好书”的期望目标。  

群文阅读的最大特点是教师设计教育计划初期，就需要根据课文内容，有目标的挑选与其教育价值相符的文字材料组成群文,使学生在阅读主题的引导下，通过思维的调动取得更加理想的阅读效果。这样可以使学生使阅读能力获得更好提升，既保证阅读课堂营造更好的学习环境，也能在主体意识的延展中提升学习能力。  

另外，教师设计的群文教学策略，应以小学生实际阅读要求为重点，使学生始终可以在自主探索中，寻找不同文字材料中心思想、写作特点以及表达情感的差异从而在知识的融会贯通中，在素质教育要求下形成更好的核心素养。  

二、语文群文阅读课堂结合核心素养的主要路径  

1.围绕主题优化授课观点  

在群文阅读教学中，教师需要按照群文阅读要求，重视对授课观点的优化，不再一味以课本内容为教育重点，而是根据教学需要与小学生的阅读能力，可以选择更有趣味性的文字材料与课文一同组成群文，使学生在统一的阅读主题中，既可以找到增加阅读效率的方法，也能在思维的不断延展中，使较强的学习能力带动核心素养的有效提升。  

例如，教师讲解“我不能失信”一课时，文章讲述了国母宋庆龄小时候的一桩趣事，使学生在朴素的语言文字中，既能够学习宋庆龄坚持诚信的可贵品质，又通过阅读分析作者写作特点，学习描写人物性格与内心活动的方法。由于课文以诚信为中心思想，所以教师可以搜集《立木为信》、《一诺千金》《周幽王烽火戏诸侯》以及《宋濂的故事》等文章，与课文一同组成学习资料，要求学生在课前熟读五篇文章，对比其中表达方式与体裁的不同之处，并感受到拥有诚信品质的重要性。同时，教师也需要对学生的阅读困难有所了解，通过教学内容的调整，使学生在教师的认真指导下，能够取得更好阅读文章的方法，从而在学习积极性快速增强的同时，展现群文阅读课堂开展的重要价值，使核心素养在积的学习态度中得到有效提升。  

2.围绕主题培养自学能力  

学生长期在教师带领式的学习环境下，容易出现学习惰性，容易影响学习效果，根据小学语文的教材特点，每一单元安排的文章主题大致相同。教师在课堂内进行群文阅读教学实践活动时，可以围绕语文教材单元文章，对单元的知识内容结构进行整合概括和总结，培养学生在学习单元知识过程中举一反三的能力和自学能力。  

例如，在小学三年级上册第六单元中安排了《富饶的西沙群岛》等课文，在对该单元进行群文阅读教学时可以先进行单元回顾，让学生清楚这个单元的主题。教师教学《富饶的西沙游岛》一课时，课文从不同角度的描写展现出海岛的美丽，不仅可以使学生在阅读中，感受西沙群岛优美的景色，也在物产丰富、威武、无奇不有等词语的了解中，在作者独特的修辞方法中增加阅读兴趣。为了发挥群文阅读的教育价值，教师应鼓励学生在课前，通过课文的学习与中心感想的把推，利用信息技术收集与课文相似的文章组成群文，并在课上通过小组学习的方法分享给组员与教师，而教师则需要在课堂播放风景视频，使课文中精妙的文字能够以动态的方式展现在学生眼前，既快速激发阅读与学习积极性，又能与学生自行搜集的文字材料进行对比，从而找到更好阅读风景类文章的学习技巧。当学生掌握学习方式后，教师就应该要求其以同样的学习方式，对课前搜集的文字材料进行分析，既保证思维意识的活跃调动，又能在核心素养的帮助下，取得更加理想的阅读效率，真正展现群文阅读课堂的开展价值，使学生在积极的环境下提高阅读效率，强化学习意识，提升核心素养与阅读能力。  

总之，群文阅读是一种良好的阅读方式，是新时代背景下满足新课改需要的阅读教学模式，群文阅读课堂的落实，既能满足教育改革需要，也能使学生在不断探索中，保证信息整合能力与阅读能力的提升，进而达到增强核心素养的目的，提升小学生的知识结构和阅读素养。