濮阳市第六中学:“双减”之下如何布置作业

“双减”之下学生作业总量和时长减少了，负担减轻了，而对作业质量的要求更高了。这就要求我们老师在布置作业方面，更要努力探索新途径，不断优化作业设计，促进学生不断发展，增强教学的实效性。那么，老师该如何布置作业呢？下面浅谈三点心得：  

一、分层布置作业，提升学生的潜能。  

我们知道：世上没有完全相同的两片树叶，更没有完全相同的两个孩子。辣椒没有冬瓜大，冬瓜不如辣椒红，学生与学生之间都存在着巨大的差异，但每个学生都有其自身的特点。对于同阶段同一个班里的学生也各有千秋，这就需要老师高度的关注，在布置家庭作业时要因人而异，分类布置，以满足不同程度的学生需求。老师要依托新的课程标准、教材,根据学生的身心认知规律设计出有层次、有弹性、有梯度的作业，采取分层布置作业的形式：A类：基础必做题;B类：提升选做题;C类：拓展类尝试挑战题。让不同层次的学生有选择地训练，从而最终实现家庭作业的有效度，提升学生的潜能。  

二、创新作业类型，激发学习兴趣。  

1、寻找名人足迹。让学生收集伟人、名人、英雄的故事，从榜样身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前进的动力，又能提高语文综合实践能力。  

2、诵读类作业。教材中的许多文章文词优美，朗朗上口，极富儿童情趣。老师可布置朗诵录音作业，让学生录制已学课文的朗读录音，利用早读时间在班内播放，评选出“优秀播音员”。这种形式的作业，能有效的提高学生的朗读水平，也能促使学生养成爱读书、善读书的良好习惯。  

3、实践类作业。办手抄报、或者让孩子用纸、塑料、泥等制作小制作、做布艺等等，都能充分发挥孩子的动手能力，从而培养孩子的创造能力。  

4、运动作业。强健的体魄是一切力量的的源泉。我们要把坚持体育锻炼纳入到家庭作业中来，让孩子跟伙伴跑跑步，或者跟父母骑骑车，打打球，玩玩游戏等等，让孩子拥有强健的体魄，让他们快乐地度过自己的童年。  

5、自行设计。根据课文单元内容，给学生设定一个文题，让学生按照各自的理解，发挥各自的想象和特长去完成。如：动手写一写、画一画、演一演等形式来再现课文的情境。  

三、组内互相协调，控制作业总量。  

组内互相协调是指：同年级的不同科目的老师要互相协调作业。同年级同科目老师布置的作业是相同或基本相同的。如每次布置作业，由组长牵头，汇集其他教师的建议或意见，然后通过企业群公布。不同学科的老师，除了布置本学科的作业外，还要照顾其他学科老师布置的作业，以免出现多科目作业撞车现象，保证学生作业时间总量不超时。  

总之，“双减”之下老师要分层布置作业，让学生依据自己的喜好和能力选做作业，以满足学生的不同需要；作业的类型还要多样化，增加更多的实践性、操作性等体验类作业；更要保证学生作业时间总量不超时，从而减轻学生过重的作业负担。