睁开发现科学的眼睛

睁开发现科学的眼睛

濮阳县第四初级中学  任晓敏

我们的生活离不开诗意，也离不开科学，而我们的科学知识又是怎样获得的呢？中学生的科学知识主要是在理化生课堂学习来的。可是大多数学生一提到科学就头脑发蒙，两眼发呆，浮现在他们脑海中的是枯燥乏味的课堂、不苟言笑的教师、冷冰冰的实验器材、满黑板看不懂的公式和永远不会写也写不完的题目……其实，科学是有温度的，是有趣好玩的。科学就在我们身边，等你睁开眼睛去发现。

一、孩子的发现

我们的生活是奇妙的，只要你留心，总会有不同的发现。有一次，我做美容回来刚进家门，七岁的儿子就跑过来看着我问：“妈妈，你是不是去做美容了？”“嗯，你怎么看出来的呀？”“你的脸看起来很亮，这是因为你脸上抹了护肤品，是平的，在你脸上发生的是镜面反射。你做美容之前，脸凹凸不平，发生的是漫反射，看起来就没有那么亮了。”听完儿子的话，我满头黑线，心想你又没有拿着放大镜看我，我什么时候脸上凹凸不平了。但是看着儿子脸上得意灿烂的笑容，我还是摸着孩子的头表扬他：“光学学的不错啊，知道镜面反射和漫反射了。”“哼，我还知道镜面反射会造成光污染呢”，他边说边跑开去一边玩了。这孩子，我摇摇头，不知道说些什么，心里却是一丝甜蜜的喜悦。

上个学年，我担任八年级的生物学教学工作。有一天，我把生物学课本带回家，准备在家继续备课。晚上儿子举着小手对我说：“妈妈，我的手流血了。”我一看，他手指上有点血迹，但是已经不再流血了。“这是毛细血管流血吧？”我非常惊讶，因为他喜欢看物理化学，但是基本没有看过生物学。“你怎么知道的呀？”“在你的课本上看的。动脉出血是喷射状的，静脉出血是连续一滴一滴的，静脉出血是渗出的，可以自行凝血。”我回头看了看沙发上，生物学课本还在翻开着，打开的那一页正是《出血和止血》。

说实话，孩子第一次和我说光学现象镜面反射的时候，我只是觉得孩子喜欢科学、喜欢阅读科普读物，效果挺显著的，居然可以从科学的角度来解释一些日常现象了。那么，这次他和我说毛细血管自行凝血，把生活中的一次安全事故当作实验来观察、总结，我不禁思考的更深远一些了。理化生是以实验为基础的科学，与我们的日常生活紧密联系，息息相关。通常情况下，我们只是在课堂教学中解释物理、生物学概念时，才会引用生活中的例子。初中生在学校学习科学知识更系统更全面。那么，下课以后，看到生活中的实例，是不是也可以尝试着去联想与之相关的科学知识，并做出合理的解释呢？

二、餐桌上的科学

有天中午，全家人聚在一起吃午餐。餐桌上有酱爆花蛤和可乐鸡翅两道菜。我就和姐姐开玩笑：“原来没有教学生物的时候吧，看到满桌子的美味佳肴，还能想着这些菜是怎么做出来的，以后自己也可以尝试着去烧菜。现在教了生物学啊，看到花蛤，就想到它是软体动物。看到鸡翅，就想到鸡属于鸟类，鸡翅上肉多的那部分是肌肉中的肌腹，白色部分是肌腱，吐骨头的时候还想着要不要把骨头嚼碎看看是不是骨中空，能不能做成骨笛。”姐姐笑道：“嘿！可以啊！现在听你一说话，就知道你是教生物学的。”

外甥女趁机在旁边问：“舅妈，我们学校有个患白化病的学生，她头发眉毛都是白色的，是不是与遗传有关啊？”我一听孩子主动关注这样的话题，机会很是难得，就放下餐具，在餐桌上开始现场教学：“是与遗传有关，这是基因控制的。一对相对性状是由位于一对染色体上的一对基因控制的。基因有显性基因和隐形基因之分。当一对基因都是隐性基因时，表现出隐性性状。白化病患者是隐性性状，她的这对基因都是隐性基因。”“但是她爸爸妈妈都正常啊”，外甥女听完我的解释后疑惑地问道。我不慌不忙趁机接着科普，“这一对基因，一个遗传自爸爸，一个遗传自妈妈。她爸爸妈妈表现正常，那他们的一对基因里一个是显性基因，一个是隐性基因，然后都把隐性基因遗传给了她，她就患有白化病了。”“她是独生女。如果她爸爸妈妈再想要一个孩子，还会患白化病吗？”，这小丫头，思考的还挺深，我向她示意微笑，说“有25%的概率。”“再要一个呢？”“每一个孩子都有25%患病的概率。”“哦，舅妈，将来我们生物老师肯定不能这样直白地讲给她听，她会很难过的。”“可能需要换种方式。不过你听懂了吗？”外甥女点了点头。一个小学五年级的学生尚且能理解，那为什么许多初中生仍然不明白呢？我一直在思考这个问题，可能是我没有引导到位，也可能是学生没有敞开心扉，没有打开心灵探索外部世界的窗子，没有睁开发现科学的眼睛。

从生活中发现科学并不难。从生活走向科学，对于日常生活中常见的现象做出科学的解释，需要留心生活，仔细观察，积累丰富的生活经验。记得上学期学习《植物的无性生殖》时，以马铃薯为例。学生都知道，土豆在放置很长一段时间后会发芽，也很容易理解植物利用块茎进行繁殖。但是土豆发芽的必要条件是需要有芽眼，有部分同学甚至不知道芽眼是什么。那么，我亲爱的同学们，下次回家进厨房的时候，留心一点，能不能仔细观察观察土豆，看看芽眼是什么，从而再联想到土豆的块茎可以进行无性生殖呢？正是有了在生活中的体验这一环节，这节生物知学得特别好。

三、生活中的科学

今年9月1日开学那天凌晨，儿子肚子不舒服，看着他痛苦的样子，我就去用水杯灌了热水，再用毛巾裹上一圈给他暖肚子。谁知刚过几分钟，就听见“啊”的一声，悲剧发生了。原来是热水冲开了壶盖，把儿子烫伤了。我非常内疚，怎么当初没有换个能拧得更紧的水杯。可后来，儿子却对我说：“妈妈，我讨厌内能。”我心头一震，这件事不能给孩子心里留下阴影,我就对他讲：“你不是喜欢蒸汽火车吗，它的工作原来就是如此，水蒸气的内能做功。如果你不喜欢内能，那你以后还坐汽车吗？”孩子听后好像懂得了我的意思。可巧的是，这学年我开始教九年级物理，第一章就是热现象——内能。在课堂上我把我家孩子这个例子讲给学生听，学生听听的津津有味。我顺势引导，让他们分析“孩子讨厌内能”的原因，大家七嘴八舌，各抒己见，教学效果比往常有了很大的改进。我希望通过本章的学习，学生们在教室里抬头看见电扇转，能有意识地联想到这是电能转化为机械能，看到马路上飞驰的汽车可以联想到汽车发动机是热机，利用内能做功，在汽油机的做功冲程中获得了动力……

端午节到了，学校餐厅组织学生包粽子，活动举办的很成功，我也有幸吃到了学生送的粽子。我品尝着孩子们亲手做的粽子，眼前却浮现出这样一个情景。学生在参与活动的同时，与旁边的老师在沟通：艳阳高照，这是太阳在发生核聚变反应给我们带来光和热；沐浴在阳光下，花坛中的绿色植物正在进行光合作用，吸收二氧化碳（CO2），释放氧气（O2），叶绿体中的色素吸收太阳光，把太阳能转化为化学能储存在细胞中；下课铃响，声音是由物体的振动产生的；主任在广播里通知学生们去餐厅包粽子，这是主任的音色决定的；各班班长组织学生去餐厅，计算一下各班的速度吧；学生可以把粽子包成各种形状，力可以使物体发生形变；锅里的水开了，汽化中的沸腾现象，水由液态变为气态，水是化合物，水的分子式是H2O，纯水不导电；粽子在热水中煮熟，这是通过热传递的方式改变粽子的内能；空气里弥漫着粽子的香味，这是扩散现象，说明分子在做热运动；吃下去的粽子是从消化道的哪个器官开始消化呢，口腔还是胃，消化液是什么呢?有没有一种透过表象看本质，一切事物更清晰的感觉？

生活原来这么有意思，我一直在期待这样的课堂！亲爱的同学们，睁开发现的眼睛吧，你看到的不仅仅是生活在眼前的样子，还有科学知识和诗意的远方！生活这么美好，慢慢走，欣赏啊！