让环境与幼儿“ 快乐对话 ”

环境是重要的教育资源，我们应通过环境的创设和利用有效促进幼儿的发展、充分发挥环境育人的作用、丰富幼儿的生活经验、让环境与幼儿“快乐对话”。

重视三维空间的充分利用

我们应充分利用室内外的地面、墙面和空间，尽可能多为幼儿提供各种知识或信息，以提高幼儿的学习水平、潜移默化地接受教育。

1.让地面成为教科书。在室内外的地面可画上各种图形、谜宫，涂写上颜色或数字、字母，增大幼儿接受信息的机会。

2.让墙面显示幼儿学习主要内容。墙面布置的作用除美化班级外，还可与主题教育相结合，充分发挥幼儿个体与环境之间的交互作用。

3.让空间装饰来培养幼儿审美意识。空间布置可通过吊挂各种具有教育性和装饰性的物品来实现。幼儿园吊饰设计是在吻合幼儿审美情趣的前提下，结适宜当的教育活动，使幼儿接受获得一定知识。

重视幼儿参与环境创设过程的体验

环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，应注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼动手水平的机会。教师不能把精力放在“我想怎么布置，我想怎样创设”上，而应将精力放在“我怎样启发或引导支持幼儿参与、幼儿怎样参与、我能提供怎样的条件”上。如小班幼儿作品“太阳花”，先用纸板制作了一棵大树的树杆，再用彩色卡纸做出两三只漂亮的蝴蝶，然后指导每个孩子的花儿错落有致地粘贴在树干的周围。幼儿看到自己的作品变成一棵“太阳花树”，他们不停地互相欣赏着、议论着，在不知不觉中将个人融入了集体。当家长接送幼儿时，幼儿会很兴奋地告诉爸爸妈妈“这是我的作品”“这是某某的作品”……家长看到孩子的点滴进步感到无比自豪。孩子们的作品布满墙面和教室，使孩子感受到“这是我们的教室”的温馨和亲切。

幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿园里他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。教师应合理利用环境这个“隐性课程”，使教师、幼儿、环境之间的真正互动起来，让有限的活动环境成为幼儿无限成长的阶梯。