党建领航教研路 主动课堂启新程
——濮阳市油田第十二中学小学语文组教研活动纪实

在2025-2026学年第一学期语文教研活动中，濮阳市油田第十二中学小学语文组以“改深化”为核心目标，将导学案化作前行帆，以“打造主动学习课堂”理念为领航舵，依托小组合作筑牢学习根基，凭借课评价管理激活内生动力，在3-6年级课堂中锁自主、合作、探究的学习新样态。通过学生独学自研、小组合学共探、同伴领学的阶梯式学习路径，让语文课堂真正成为学生核心素养拔节生长的沃土。

课例实践，各展风采

十位教师围绕不同课型设计教学，用特色方案让学生成为课堂主角。

《现代诗两首》里赏意境展创造力

从读准字音到想象画面，再到为诗句起名、仿写，张洤睿老师逐步提升学生对诗歌意境的感受力。预习涵盖诗人了解与字词积累，课堂“齐读—小组想象—展示互评”让学生成为画面构建与评价的主体，随堂检测直击景物组合与诗句赏析，精准突破重难点。

在《珍珠鸟》里读文悟情，编织信赖之境

以“梳理过程—赏析语句—领悟主旨”为路径，孙碧婷老师带学生亲历珍珠鸟从“陌生警惕”到“亲近信赖”的情感变化。借助双色荧光笔标注“我”的做法与珍珠鸟的表现，直观提升信息提取与对比分析能力；课堂从文本细读到生活拓展，实现“读懂故事”“感悟哲理”“践行生活”的纵深推进。

在《蝴蝶的家》中探生命温度

以“提问—分类—筛选—解决”为主线，陈艳波老师引导学生从个人提问到小组梳理问题，借助资料卡尝试解答，最终领悟“心中的家”的生命意义。自主提问体现“先学”，小组合作凸显“兵教兵”，课后自然观察笔记则让学习走出课堂，连接生活。

以“预习奠基—字词疏通—诗情体悟—行动延伸”为路径，陈子宁老师带学生从解读古诗文本走向传承爱国精神，构建从知识理解到精神践行的完整学习闭环。预习聚焦诗人陆游背景与字词基础，研读环节通过“自学、合学、领学”三重机制，层层剥开“悲”“盼”的情感内核与“爱国”的深层内涵；随堂检测与课后作业呼应，既巩固诗句、词义等知识，更引导学生从“读诗”迈向“践行爱国行动”。

在《夏天里的成长》里悟法练笔，掌握构思之道

《示儿》里品诗明志，涵养家国情怀

以“阅读理解—提炼方法—迁移仿写”为路径，李竹老师带学生从解构范文写法到提炼“围绕中心意思写”的核心方法，最终通过仿写实现“学方法”到“用方法”的衔接。导学案以“预习任务—文本探秘—妙笔生花”层层推进，搭配“构思表格”“三步创作指南”搭建思维支架；“先学后教”贯穿全程，预习（字词填空）扫清障碍，课堂“自学+合学+领学”让学生主导信息提取、方法归纳与构思展示，当堂片段写作与课后完善成篇则形成“片段→篇章”的习作训练闭环。

在《听听，秋的声音》里品诗创诗

以“预习—初读—品味—仿写”为路径，戚素花老师带学生从“听秋声”到“想秋景”，最终实现诗句仿写的语言迁移。思维导图式板书梳理“看到—听到—想到”，帮学生构建结构化思维；“先学后教”贯穿全程，预习聚焦字词基础，课堂以“领学+合学”让学生主导语言品味，当堂仿写与检测则实现学用结合。

在《司马光》里品文言悟智慧

从朗读节奏训练入手，杜芬茹老师带领学生借助注释理解文言文内容，通过对比“众皆弃去”与“光持石击瓮”，感悟司马光的冷静与智慧。预习直指文言文字词难点，课堂“领学+合学”突破理解障碍，随堂检测巩固词汇与人物评价，课后讲故事任务更延伸了学习价值。

《五感法写水果》激活写作灵感

以砂糖橘为观察样本，王宁老师引导学生调动视觉、触觉、嗅觉、听觉、味觉，沉浸式感受水果特点。学生亲手捏、闻、尝、听，在“做中学”积累素材；小组内“小老师”带领观察记录，“兵教兵”让学习更高效；量化评价机制则推动学生主动反思，轻松掌握五感写作法。

在《只有一个地球》里读文启智，践行生态责任

以“预习检测—内容梳理—文本解读—行动倡议”为路径，张晓薇老师带领学生从掌握说明文知识到感悟生态主题，最终延伸至生活实践，实现语文工具性与人文性的统一。导学案以三层目标为纲，提供“扶—引—放”的学习支架，助力学生稳步提升；“先学后教”贯穿全程，预习检测扫清字词障碍，课堂“自学+合学+领学”层层递进，让学生主导信息提取、思维碰撞与主题输出，当堂检测与课后实践则形成评价与行动闭环。

在复习课中巩固知识，深化“读书明智”认知

以“字词巩固—方法整合—读写实践”为路径，张娟娟老师带学生从复习单元重点字词、检查必背篇目，到梳理《古人谈读书》《忆读书》等课文的核心要点与读书方法，再通过写比喻句、推荐好书实现读写迁移。导学案以“学习任务+课堂小结+随堂检测”层层推进，搭配“智慧读书卡”“推荐句式”搭建学习支架；“独学+合学+领学”贯穿全程，小组互批纠错、分享阅读启发、展示好书推荐让学生主导学习，课后写读书心得与制作名言书签，则形成“课堂复习—课后拓展”的学习闭环，助力学生树立“读有所思、读有所享”的阅读习惯。

理念落地，精准发力

四大课改理念扎实推进，让“以生为本”深度融入教学细节。“先学后教”为深度学习奠基，每份导学案均设置明确预习任务，提前扫清基础障碍；“兵教兵”推动合作学习落地，“领学”成为课堂常态，小组合作贯穿问题梳理、写作实践、诗歌赏析等环节，且同步融入小组评价，通过量化反馈或互评交流，督促组员高效参与、互帮互学，让合作更具方向性与实效性；“当堂检测”强化学习闭环，每课均设计填空、仿写等随堂检测题，精准对应学习目标，搭配课后作业形成“学—练—拓”的完整链条；“支架设计”降低探究难度，导学案中的提问清单，为学生提供清晰学习路径，有效增强其探究信心。

结语展望，向光而行

这些导学案是课堂转型的注脚：教师从“讲授者”变“策划者”，学生从“听众”成“发现者、合作者、表达者”。课堂上，秋声被创造、水果被赋予语言、文言焕发思辨光、蝴蝶的家显生命温度、现代诗飞向童心，《示儿》里的家国情怀在品读中传承、《珍珠鸟》中的信赖哲思在感悟中扎根——这正是课改的力量。

濮阳市油田第十二中学小学语文组将继续以导学案为帆、生本理念为桨，载着孩子们向语文素养深处、成长开阔处坚定前行！