同课同构展风采 研思并行促成长
——濮阳市实验中学七年级数学组在教学中的新课标实践

1月4日下午，濮阳市实验中学七年级武丹丹、白凤茹两位教师以“同课同构”方式展示《立方根》教学。数学教研组全体成员全程参与听课，并以年级组为单位交流后，再开展评课研讨。本次教学两位老师以相同的教学目标、相似的教学环节，却在细节处折射出对新课标的不同理解。精心设计的课生动诠释了新课标下“教师主导、学生主体”的课堂样态。

课堂教学环节回顾：双师同构，各显匠心

两位老师没有直接抛出定义，而是搭建了三级“思维脚手架”：第一级是唤醒经验——从平方根到立方根的类比迁移；第二级是情景导入——元旦正方体礼物盒已知体积求棱长问题，直观感受“立方”与“开立方”的互逆关系；第三级是符号抽象——当学生自然产生“需要一个新符号”的需求时，立方根符号才正式登场。这种“不愤不启，不悱不发”的设计，使知识生成水到渠成。

课堂的主体地位在探究环节充分彰显。教师巡视时，敏锐捕捉到一组学生的争论：“立方根的被开方数的取值范围是有理数还是任意数？”这个问题超出了预设，这种基于学情动态生成的“教学时刻”，正是学生深度参与的最佳证明。

最有亮点的设计出现在应用环节。在例题与练习的设计上，本节课呈现出鲜明的梯度化特色，实现了知识应用与能力培养的螺旋上升。通过例题变式引导学生自主总结“被开方数越大，立方根越大”的规律；在针对性练习中提炼出“0，±1的立方根是其本身”的结论；明确实数可参与立方根运算，完善知识边界；借助定义逆用解决“已知三次方求原数”的求值问题，深化运算互逆性理解；更通过平方根与立方根的综合题，完成从单一知识到跨知识点融合的梯度提升，

全方位培养学生的运算能力与逻辑思维。

评课研讨：靶向优化，锚定素养进阶方向

在评课环节中，先以年级组为单位组内发表意见并汇总，两位老师自评时都提出了自身不足及改进措施，如武丹丹老师提出再精简导学提纲的内容，节省时间为后面练习预留足够的时间，白凤茹老师提到调整节奏，重点更应该体现在巩固应用环节。八九年级老师也都肯定了两位老师“以生为本”的理念，教师的主导作用不是控制，而是引导、激发和搭台；学生的主体地位不是放任，而是在结构化支持下的自主探索。

教研组长赵婷婷老师提到新课标倡导的“四基”“四能”在此落地生根——基础知识在探究中巩固，基本思想在追问中升华，基本活动经验在操作中积累，基本技能在应用中内化。

教研主任王妍强调，备课需紧扣新课标，将核心素养培育融入教学全流程，确保素养落地；课后反思要聚焦亮点、不足、改进措施三大维度，以深度反思驱动专业成长。并特别指出，教师要通览初中数学六册教材，构建系统化知识体系，如《立方根》一课，需立足7—9年级知识框架，明确其在实数运算、二次根式化简等后续内容中的铺垫价值，实现知识点的承上启下、融会贯通。王妍老师对本次教研活动给予精准指导，为数学组教学工作锚定方向。

教研总结：同课同构促共进，反思提升向未来

本次《立方根》同课同构教研活动，让我们看到当课堂真正从“教为中心”转向“学为中心”，数学教育便实现了其最本真的价值：启迪思维，赋能成长。未来，教研组将继续以同课同构、同课异构等活动为载体，深耕新课标理念，让核心素养的种子在每一节数学课上生根发芽！