用爱心与责任点亮学生科学梦想
——濮阳市第二实验小学葛利玲《河南省中小学科学教育提质三年行动方案》读后感悟与工作规划

研读《河南省中小学科学教育提质三年行动方案（2025-2027年）》（以下简称《方案》）全文后，字里行间传递的省委省政府对科学教育的战略部署与民生关切，让我作为一线小学科学教师备受鼓舞、倍感责任。《方案》以 “构建大科学教育格局” 为核心，打破了传统科学教育的课堂边界，将家庭、学校、社会三方力量有机融合，形成了全方位、多层次、立体化的科学教育生态体系，既精准回应了新时代对科学教育高质量发展的迫切需求，也为我们基层教师指明了清晰的行动方向，更让我对培养具备科学家潜质、心怀科技报国志向的青少年充满信心。

科学教育是点亮青少年好奇心、培育科学素养的关键工程，而小学阶段正是夯实科学基础、塑造科学思维的黄金时期。《方案》明确提出 “以培育学生四大核心素养为核心”，这一要求深刻揭示了科学教育的本质 —— 绝非简单的知识灌输，而是要引导学生像科学家一样思考、像工程师一样实践，逐步形成科学观念、科学思维、探究实践和社会责任四大核心能力。反思当前小学科学教育现状，虽然我们在课堂教学中不断探索，但仍存在一些短板：课程内容与生活实际结合不够紧密，部分实验教学停留在 “演示式”“验证式” 层面，学生主动探究的空间不足；优质教学资源分配不均衡，农村地区和薄弱学校在数字化设备、专业教具等方面存在缺口；家校社协同育人机制尚未完全建立，家长对科学教育的重视程度和参与能力参差不齐。这些问题让我深刻认识到，《方案》的出台恰逢其时，也要求我们必须以更高的标准、更实的举措突破瓶颈，推动科学教育提质增效。

结合《方案》要求与自身教学实际，今后三年我将从以下六大方面精准发力，将方案精神转化为扎实的教学实践：

一、深耕课程教学创新，打造趣味化探究课堂

严格落实国家科学课程标准，主动参与学校校本课程研发团队，聚焦跨学科融合与生活化实践两大方向，重构科学教学内容。一方面，将科学知识与德育、劳动教育、艺术教育深度结合，设计 “校园生态瓶制作”“家乡水资源调查”“传统农具改良” 等主题学习项目，让学生在解决真实问题中感受科学的实用价值；另一方面，增加探究性实验比例，将课堂实验从教师示范转变为学生自主设计、自主操作、自主总结，例如在 “植物的光合作用” 教学中，引导学生分组设计对照实验，探究光照、水分、二氧化碳对植物生长的影响，培养科学探究能力。同时，充分利用河南中小学智慧教育平台的数字化资源，引入虚拟仿真实验、科普动画、科学家访谈等素材，采用任务驱动、项目式学习等教学方法，让抽象的科学知识变得直观易懂，激发学生的学习兴趣。

二、强化自身素养提升，锤炼专业化教学能力

科学教育的高质量发展，离不开教师的专业引领。我将以《方案》中 “打造具有理工类背景的专业教师队伍” 为目标，制定系统的自我提升计划。积极参加省、市、县分级组织的科学教育专项培训、学术交流和教学观摩活动，学习先进的教学理念和教学方法；主动参与学校的 “名师工作室” 和课题研究项目，聚焦教学中的难点问题开展研究，力争形成 1-2 项有价值的教学成果；利用课余时间自主学习人工智能、大数据、数字化教学等新知识、新技能，熟练运用多媒体教学设备、实验器材，提升信息化教学能力和实验操作水平；主动对接本地高校和科研机构的专家学者，请教专业知识和教学问题，拓宽学术视野。通过持续学习与实践，努力从 “经验型教师” 向 “研究型、专业型教师” 转型，为科学教育高质量发展提供坚实支撑。

三、搭建家校社协同桥梁，构建全方位育人生态

《方案》强调 “构建家校社协同育人机制”，这是扩大科学教育覆盖面、提升教育实效的关键。我将主动作为，积极搭建协同育人桥梁：一是对接社区科普资源、本地科研院所、科技馆等单位，定期组织学生参与 “科普大篷车进校园”“科学家面对面”“实验室开放日” 等活动，确保每生每年至少参与 1 次高质量的校外科普实践，让学生近距离感受科技魅力；二是建立常态化家校沟通机制，通过家长群、家长会、班级公众号等渠道，推送家庭科普公开课、亲子科技小制作教程、科普读物推荐等内容，引导家长转变教育观念，重视孩子科学素养的培养；三是组织 “亲子科技节” 活动，开展科技小发明、小创造、科幻画比赛，鼓励家长与孩子共同参与科学探究过程，打造 “家门口” 的科学教育阵地，形成 “学校主导、家庭参与、社会支持” 的协同育人格局。

四、关注学生个体发展，完善多元化评价体系

每个学生都有独特的天赋和潜能，科学教育既要面向全体学生，也要关注个体差异。我将为每位学生建立科学素养成长档案，记录学生在知识掌握、实验操作、探究能力、创新思维等方面的发展情况。采用 “纸笔测验 + 实验操作 + 项目展示 + 过程表现” 的多元评价方式，改变传统单一的评价模式，重点关注学生的探究过程、思维方式和创新意识，而非仅仅关注考试成绩。同时，注重发现具有科学潜质的学生，建立 “拔尖创新人才早期培育台账”，为他们提供个性化的指导和培养，推荐参与科技创新大赛、机器人竞赛等 “白名单” 赛事，鼓励他们参加科学兴趣小组、科技社团等活动，搭建展示才华的平台，助力拔尖创新人才成长。

五、参与资源共建共享，助力教育均衡发展

推动科学教育均衡发展，是《方案》的重要目标，也是每一位科学教师的责任。我将积极参与学校组织的优质教育资源共建共享活动，与校内科创团队协作，自制低成本、高实效的教具学具，研发优质课例、教学设计、实验指导方案等资源，上传至学校资源平台供全体教师共享；主动与农村薄弱学校的科学教师开展结对帮扶，通过线上教研、线下听课评课、教学资源分享等方式，交流教学经验，解决教学难题；参与区域内的科学教育教研共同体，与其他学校的教师共同开展教学研究、集体备课、联合教研等活动，促进区域科学教育教学水平整体提升。通过资源共享与结对帮扶，为缩小城乡、校际科学教育差距贡献自己的力量。

六、践行育人初心使命，培育科技报国情怀

科学教育的最终目标，是培养具有家国情怀、科学精神、创新能力的新时代青少年。在教学过程中，我将结合河南的科技发展成就和科学家事迹，融入爱国主义教育和社会责任教育，例如在 “科技创新与社会发展” 教学中，介绍河南在农业科技、航空航天、智能制造等领域的重大突破，讲述袁隆平、程相文等科学家的奋斗故事，引导学生树立 “科技报国” 的远大志向；鼓励学生关注国家科技发展需求，将个人兴趣与国家发展紧密结合，培养勇于探索、敢于创新、乐于奉献的科学精神。

科学教育之路任重道远，提质增效非一日之功。作为一线科学教师，我将以《方案》为根本遵循，立足课堂、辐射课外，以饱满的热情、务实的作风、专业的能力，不断探索科学教育的新路径、新方法，用爱心与责任点亮学生的科学梦想，用扎实的教学实践培育学生的科学素养，助力每一位青少年成长为具备科学家潜质、心怀科技报国志向的新时代建设者，为河南省科学教育高质量发展、为中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的全部力量。