童心.童趣.同阅读
——濮阳市油田第二小学教育集团卓美论坛助力省名师跟岗研修

11月18日下午，濮阳市油田第二小学教育集团卓美教育论坛（第8期）如约而至，一场以“童心·童趣·同阅读”为主题的低年级语文教研沙龙聚焦教学实践，为省名师跟岗研修注入鲜活动能。

活动紧扣学校“11336”工程发展蓝图与“345本真课堂教学模式”，深耕“双减”政策落地实效，针对低年级阅读教学痛点，探索“以童趣促阅读”的实践路径，推动语文课堂贴近儿童认知，助力学生语文素养进阶。学校领导、中原名师李桂荣工作室省名师培育对象、兄弟学校骨干教师及全体语文教师齐聚一堂，共赴这场童真与智慧交融的教研盛会。

锚定儿童视角，倾听童真诉求

活动伊始，孩子们通过情景剧场的模式，表达了对课堂与作业的真实期待：道具辅助激发课文探究兴趣、绘画结合替代死记硬背、小组合作提升学习参与感、多媒体加持直观理解文本、创意作业摆脱机械抄写。这些真挚诉求为教研锚定核心方向——低年级语文课堂需立足儿童认知特点，将“趣味”与教学方法深度融合，既契合“345本真课堂”理念，又扎实落实教学目标。

分享特色课例，碰撞教学智慧

（一）趣味赋能课堂，平衡知识与体验

田璐璐老师以《小公鸡和小鸭子》为例，通过动画导入激活预学热情，让孩子们主动圈画喜爱语句；共学环节借助手偶角色扮演，让孩子们化身故事主角，自编对话、探讨友谊，在沉浸式体验中深化情感认知。针对“趣味与知识失衡”的困惑，陈莹莹老师以《田家四季歌》为抓手，采用“情境溯源+字义解构+组词练习”递进式教学法，搭配“我家的四季”绘画作业，让生字词在创意实践中巩固。

（二）分层适配差异，优化作业反馈

鲁亚文老师围绕《小蝌蚪找妈妈》，构建“预学—共学—延学”三级分层任务体系：预学环节设置“朗读小热身”“字词大闯关”“动物找找看”低门槛任务；共学环节通过“青蛙大变身”“排序小达人”“看图讲故事”实现趣味探究；延学环节以“说说心里话”“故事续写”激发创造活力。针对分层作业批改压力，齐丽丹老师创新推行“学生互评+小组推荐”机制，选拔“小老师”开展组内点评，推荐优秀作品班级展示，既落实“会倾听、会表达”要求，又解放教师精力。

（三）情境浸润心灵，思维深化生长

陆玉英老师在《雪孩子》教学中，让学生动手制作雪孩子手工，通过情景读、分角色读、表演读等多元形式沉浸式共读，连特殊学生都全程专注投入。课堂上，“如果你是雪孩子，会害怕融化吗”的提问引发思维风暴，孩子们从“怕但勇敢”“坚定救人”“纠结后抉择”等多元视角表达感悟，让善良品质自然根植。周云云老师在《小蜗牛》教学中打造“四季角落”实景课堂，孩子们头戴头饰“爬行”探索，直观感受季节变化，意外道出“小蜗牛爬得慢，才从春天走到秋天”的童真感悟。孙圆圆老师则带领学生走出教室，在《秋天》教学中践行“五感联动”，在自然中完成文本与现实的双向印证；在《动物儿歌》教学中鼓励亲子共读、仿编创作，诞生诸多童趣作品。

见证成长足迹，共赴阅读之约

特色作业展示视频温情上线，一幅幅画作、一篇篇续写、一首首创编，全方位呈现了孩子们在趣味阅读中的成长与收获。

分享研修感悟，共话教学新思

沙龙结束后，省名师培育对象和与会教师纷纷分享感受。大家表示，一线教师的课例鲜活实用，尤其是童趣与教学目标深度融合的实践智慧，为自身教学改进提供了新思路。

襄城县城关镇中心路中心小学王松霞老师高度赞扬油田第二小学低年级阅读教学。教师能够立足学生实际，以童心为基点，关注学生兴趣与认知规律，围绕一年级学生特点创设情境化课堂，践行以学生为本理念。如在《雪孩子》等课文教学中，教师设置情境，激发情感共鸣，发展多元思维，用手偶剧、五感联动等方法让阅读教学有活力。同时，通过师生共读、亲子阅读、小组学习等形式将“共读”理念付诸实践，学生动手动脑，阅读成果融入生活，展现了学校全人教育的落实。 

许昌市建安区镜水路小学的王晓娅老师分享了参与论坛的多重收获。她认为，活动设计紧扣学生年龄特点，以激发兴趣提升教学效率，体现了以学生为中心的理念；流程安排上先倾听学生，再研讨策略，针对性解决问题；教研形式紧凑高效，氛围浓厚。参观校园后，她感受到学校设施务实、学生参与度高，体育、劳动等全学科教育有效落实了育人目标。在阅读教学方面，她介绍了本校整本书阅读的初步探索，并指出李老师课堂中的情境创设与读写融合策略值得借鉴。

范县第二小学于秋存老师聚焦语文教研，分享了低年级教学方法与新课标任务群的落实。她认同溯源识字法，认为从汉字起源入手比单纯使用玩偶或视频更有效；推崇分层进阶任务模式，即预学、共学、研学三阶段循序渐进。她强调任务群教学需目标明确、评价到位，并关注学生进阶过程，赞赏活动设计环环相扣、情境真实、寓教于乐，实现了结构化教学。

许昌市建安区实验小学张晓宇老师则围绕低年级阅读教学，阐述了学校以童心童趣为核心的实践探索。她强调学生是具备无限潜能的主体，课堂应关注思维、情感与生命的成长。在《小公鸡和小鸭子》等课例中，通过手偶表演降低理解难度，分层作业促进交流分享，既培养学生自主阅读习惯，也减轻教师批改负担。她总结出四点教学共识：以童心创设情境，以童趣驱动任务，以同读推动合作，以拓展延续阅读实践。

油田第四小学的田曼妮老师认为论坛中呈现的情境化教学、分层任务设计等实践案例，为低年级阅读教学破解痛点提供了清晰路径。她表示将以本次论坛为学习契机，在后续教学中从课堂设计、作业优化等细节入手，推动本校低年级语文教学提质增效。

油田第二小学的杨玮华老师更是感慨，作为本校教师，她深感本次活动不仅是对学校 “345 本真课堂”理念的生动实践，更展现了低年级语文团队的教研活力。她坦言，未来将以本次论坛为新起点，进一步深耕 “童心童趣融入阅读教学” 的方法，向身边优秀同事看齐，持续打磨课堂细节，让学生在趣味阅读中更好地提升语文素养。

最后，李校长总结发言，肯定本次活动成果，呼吁与会人员提出改进建议，并介绍卓美教育论坛相比常规教研更具规范性与深度，本期通过“学生首发声、主持人互动、课件融学情”等创新形式提升活动温度。此次教研沙龙亦为中原名师李桂荣工作室省名师培育对象跟岗研修提供了重要实践场景——培育对象全程深度参与课例观摩、研讨交流与理念碰撞，不仅系统学习了“345本真课堂”在低年级阅读教学中的落地策略，更在一线实践案例中汲取了“童趣赋能教学”的实操经验，为后续将研修成果转化为自身教学改进方案、推动区域教师专业成长奠定了坚实基础。