迟到不写检讨写首诗 这样的班主任请多来几个

当违纪不再写检讨，而是写诗——濮阳市油田第三高级中学的郑艳丽老师，用一种充满诗意的方式，悄悄改变了班级管理的温度。这些诗里有自省、有想象，更有成长的痕迹。让我们一起走进这个“诗意班级”，看郑老师如何以文字唤醒内心的自觉，让教育在美的表达中自然发生。

高中阶段，学生个性的发展和综合素质的培养十分重要。班主任作为学生的引导者和管理者，管理方式上的灵活性和自由度在管理学生中起着关键作用。在我们班上，我让学生用写诗这一方式来记录自己的违纪问题。相较于传统的班级管理方式，这种方式相对灵活，更能对学生的发展起到促进作用。本文将具体探讨这种管理方式是如何促进学生的个性发展的。

促使学生反躬自省，培养批判性思维和自我意识

通过写诗的方式，学生可以不受传统日记形式的框架束缚，自由表达内心的想法。这种创造性的表达空间激发了学生内省的欲望。同时，写诗过程中通过韵律和词语的选择，能够激发学生的情感共鸣，并要求学生用心体味生活，体察细节，倾听自己内心的声音，在文字间寻找答案和启示。以下面两首学生写的诗为例：

篇一

小迟日记

北风呼啸卷帘中，落叶铺卷地满盈。

昨夜雪日寒未尽，今梦周公骑鱼游。

安然呼睡于家中，不知学堂铃已鸣。

睡起弹坐梦中醒，举目一看天已明。

篇二

迟到漫笔

枯叶易散伴长飞，静水枯木待其归。

行人断魂匆忙过，凄凉驻足尽收眼。

收神回眸时已晚，定局无破赏风颜。

第一首诗中，学生描述了寒冷的北风呼啸卷动帘子和地面上覆盖着落叶的场景，提到自己梦见周公骑着鱼游过，但并不知道学校的铃声已经响起。整首诗表达了学生对自己迟到的无奈和思考。第二首诗中，学生用简洁而凄凉的环境描写描绘了迟到带来的影响，传达了学生内心的痛苦和对迟到行为的反思。通过学生的诗，我们可以看到他们通过诗表达了“迟到”这一行为的感受，反思了自己的行为和态度，并进一步培养批判性思维和自我意识。

增进师生关系

让学生写诗来记录违纪行为是一种特别的班级管理方式。首先，这种方式打破了传统师生间单一的角色关系，促进双方的平等互动，营造更加开放、温暖的教育氛围。其次，通过学生写的诗，教师有机会去深入了解学生内心的真实想法和困扰，从而更全面地把握学生的学习状态和情感状态，更加精准地提供支持和指导。最后，通过给予学生积极的反馈和鼓励，教师可以与学生建立更亲密的师生关系。

激发学生的创造力，培养学生审美情趣

学生通过写诗来记录违纪事件，不仅是以一种新颖、有趣的方式来表达自己的想法和感受，还能在创作中展现个性和才华，培养自己的审美情趣，有助于形成独立的审美观和价值观，进而促进个性的发展。以下面这首诗为例：

班风·少匪  

余晖梳容懒察觉，银铃警书不思量。

为得不弗少年气，却把匪巾头上套。

嬉戏笑语续续乐，不料恩师止笑言。

不得一言惊神志，言扰他生求学意。

这首《班风·少匪》展现了学生独特的创作才华。这首诗中，学生运用了许多词语和意象，如“余晖”“银铃”等，为诗歌赋予了一种美感，体现了学生的审美情趣。此外，学生还表达了自己对于学习和人生的态度，展示了独立的思考能力和价值观。

有助于培养学生的自我认知和情感管理能力

通过写作和表达，学生能更加深入地了解自己的内心世界，学会管理自己的情绪和情感。这不仅使学生找到解决问题的更佳途径，还使学生在情感管理方面得到提升，提高人际交往能力。

篇一

迟悔

刺寒枯根已入冬，回暖绽放莫放松。

月月旧习不易改，日日坚持为良药。

雄竹需经千万击，精钢仍需千百炼。

五更早去心不慌，准点到班把心放。

篇二

自检

清晨伴乐蒙眬醒，起看寒月挂深空。

漫天繁星犹未退，东方红日亦未出。

寒意袭来身微颤，强撑穿衣苦堪言。

苦堪言，心尤乱。

催促声响不间断，简整铺来简叠被。

以致吾名榜上记，幡然悔悟泪满溢。

奈何时去不再回，但看未来不再犯。

乃作此诗自警觉，亦盼诸君以为戒。

篇一《迟悔》中，学生以自然景物为背景引入，表达了自己在面对困境时的坚持与不懈。“刺寒枯根已入冬，回暖绽放莫放松”展现了作者在面对困难时的决心。篇二《自检》则体现了学生的自我反省。“奈何时去不再回，但看未来不再犯”揭示了作者对自己过去错误的懊悔，以及对未来的警惕。在这两首诗的创作过程中，学生探索了自己的内心世界，学会如何表达，培养了自我意识和情商。在此基础上，学生将更好地应对生活中的挑战，更加自信地追求目标，实现自我成长。

总之，让学生写诗来记录自己的违纪行为，不仅能够促使学生反躬自省，培养批判性思维和自我意识，增加师生关系的融洽度，还能够激发学生的创造力和想象力，提高学生的自我认知和情感管理能力，对学生的个性发展和综合素质提升具有重要作用。【本文系河南省教育厅2024年度中小学幼儿园教师教育工作优秀征文。原载于2025年10月《河南教育》（教师教育）】