以“双培养”工程为抓手推动中小学党建与教育教学深度融合的实践与探索
——基于濮阳市第一中学的实践案例

以“双培养”工程为抓手推动中小学党建与教育教学深度融合的实践与探索

——基于濮阳市第一中学的实践案例

      濮阳市第一中学  孙兴泽

【摘要】

在新时代中小学教育改革与党建工作深化推进的背景下，“把骨干教师培养成党员，把党员培养成骨干教师”的“双培养”工程，成为破解党建与教育教学“两张皮”问题、强化教师队伍建设的关键路径。本文以濮阳市第一中学为实践样本，系统梳理该校“双培养”工程的实施背景、核心机制、实践路径与成效，剖析工程推进中的关键举措，旨在为中小学以党建引领教育高质量发展提供可复制、可推广的实践经验。

【关键词】

中小学党建；双培养工程；教师队伍建设；党建与教学融合

【正文】

一、“双培养”工程实施的背景与意义

（一）政策要求：落实新时代党建工作的必然之举

习近平总书记在全国教育大会上明确指出，要加强教师队伍建设，培养“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的“四有”好老师。《关于加强中小学校党的建设工作的意见》亦强调，要推动党建工作与教育教学、德育工作深度融合，把党组织建设成为教书育人的坚强战斗堡垒。“双培养”工程正是将政策要求转化为实践行动的重要载体，通过双向培养，实现党员队伍与骨干教师队伍的协同发展，为学校党建工作注入内生动力。

（二）现实需求：破解学校发展痛点的迫切需要

当前部分中小学存在党建与教学“脱节”、党员队伍结构不合理、骨干教师政治引领不足等问题。濮阳市第一中学作为区域内优质学校，在发展过程中也曾面临青年教师成长路径不清晰、党员教师先锋模范作用发挥不充分、教研团队凝聚力有待提升等挑战。“双培养”工程的实施，既回应了教师个体成长的需求——为骨干教师提供政治进步的通道，为党员教师搭建专业发展的平台；也契合了学校整体发展的目标——通过队伍建设，推动教育教学质量提升，助力“卓越学校、伟大学校”的创建。

（三）价值导向：实现党建与教育教学同频共振的核心路径

“双培养”工程的核心价值在于打破党建与教学的壁垒，将党组织的政治优势、组织优势转化为学校发展的优势。通过把骨干教师培养成党员，强化教师队伍的政治引领，确保教育教学工作始终坚持正确的政治方向；通过把党员培养成骨干教师，提升党员教师的专业能力，让党员在教学、教研、德育等关键岗位上“亮身份、作表率”，实现“党建引领教学、教学反哺党建”的良性循环。

二、濮阳市第一中学“双培养”工程的核心机制构建

濮阳市第一中学从组织领导、对象选拔、培养体系、考核评价四个维度，构建了系统化、规范化的“双培养”工程实施机制，确保工程落地见效。

（一）强化组织领导：压实“第一责任人”职责

该校明确党委书记为“双培养”工作第一责任人，将工程纳入党政联席会议重要议事议程，每学期至少召开2次专题会议研究推进情况；同时将“双培养”工作纳入各支部年度考核指标，作为支部评优评先、支部书记履职评价的重要依据。学校党政联席会还成立专项工作组，统筹协调教务处、教研室、各年级支部等部门力量，形成“党委统一领导、支部具体落实、部门协同配合”的工作格局，为工程推进提供组织保障。

（二）精准选拔对象：建立“双向储备”信息库

为确保培养对象的针对性与精准性，该校通过“三步走”完成对象选拔：一是“摸底排查”，通过问卷调查、座谈会、个别谈心等形式，深入了解非党员骨干教师的政治追求、思想动态，以及党员教师的专业短板、发展需求；二是“分类建档”，建立“非党员骨干教师信息库”与“党员教师信息库”，将工作能力强、责任心强、教学业绩突出的非党员教师，以及有潜力成为骨干教师的党员教师纳入培养范围；三是“动态调整”，每学期根据教师表现、教学业绩、政治素养等情况，对信息库进行更新，确保培养对象始终处于“优中选优、潜力突出”的状态。

（三）构建培养体系：实行“分类施策”的培养模式

针对“双培养”的两类对象，该校设计差异化的培养路径，实现“一人一策、精准滴灌”。

1.非党员骨干教师：从“专业骨干”到“政治先锋”的引导

对于非党员骨干教师，重点强化政治引领，推动其向党组织靠拢。一是“理论浸润”，定期开展党的基础知识、习近平新时代中国特色社会主义思想培训，邀请其列席支部大会、新党员入党宣誓仪式、“5+2”主题党日活动，深化对党的认识；二是“榜样带动”，安排优秀党员教师与非党员骨干教师结对，通过“传帮带”分享政治成长经历与教学经验；三是“实践锤炼”，推荐非党员骨干教师参与学校管理、德育活动、志愿服务等工作，在实践中增强责任感与使命感，引导其主动提交入党申请。

2.党员教师：从“政治合格”到“专业过硬”的提升

对于党员教师，重点强化专业能力，推动其成长为教学、教研的领头雁。一是“业务赋能”，优先安排党员教师参加校内外优质课比赛、专题培训、名校挂职学习，如组织党员教师研究特级教师著作、参与“课改2.0”“大单元教学”等重点教研项目；二是“岗位历练”，将党员教师安排在班主任、教研组长、备课组长等关键岗位，通过“搭台子、压担子”提升其管理能力与专业水平；三是“示范引领”，开展“党员示范岗”“用亮点点亮课堂”等活动，要求党员教师的教学成绩不低于年级平均水平，带头参与集体备课、磨课、课题研究，发挥辐射带动作用。

（四）完善考核评价：建立“闭环管理”的保障机制

为确保培养质量，该校建立“培养台账+过程督导+结果考核”的闭环管理机制。一是“一人一档”，为每位培养对象建立专属档案，明确培养目标、措施、时限与责任人，记录培养过程中的成长轨迹；二是“定期督导”，学校党政联席会每学期至少开展1次专项督导，检查各支部“双培养”工作进展，及时发现并解决问题；三是“双向考核”，培养周期（原则上1学年）结束后，从“政治素养”“专业能力”“工作业绩”“群众评价”四个维度对培养对象进行考核，考核优秀者予以通报表彰，纳入名师成长序列；培养效果不明显的，延长培养周期或调整培养计划。

三、濮阳市第一中学“双培养”工程的实践成效

经过多年实践，濮阳市第一中学的“双培养”工程已形成成熟的运作模式，在党员队伍建设、教师专业发展、教育教学质量提升等方面取得显著成效。

（一）党员队伍结构持续优化，政治引领力显著增强

通过“把骨干教师培养成党员”，该校党员队伍中骨干教师占比从2023年的45%提升至2025年的68%，党员教师的学历层次、职称结构明显改善；非党员骨干教师向党组织靠拢的积极性显著提高，2023-2025学年共有14名骨干教师提交入党申请，其中2人被确定为入党积极分子。党员队伍的政治素养与责任意识不断增强，在“双减”“清廉学校”建设等重点工作中，党员教师主动担当，成为攻坚克难的“主心骨”。

（二）教师专业能力全面提升，骨干队伍不断壮大

通过“把党员培养成骨干教师”，该校党员教师在各类教学竞赛中表现突出，2023-2025学年有34名党员教师获市级以上优质课奖项，有党员教师主持或参与市级以上课题39项；党员教师在教研活动中的引领作用充分发挥，如在“小集备大智慧”教研活动中，党员教研组长带头整合教材、设计教学方案，推动学校整体教研水平提升。同时，“双培养”工程也带动了青年教师成长，在2023年青年教师座谈会上，6名发言的优秀青年教师中，有4名是“双培养”对象，其教育故事与成长经验成为青年教师学习的榜样。

（三）党建与教学深度融合，教育教学质量稳步提升

“双培养”工程打破了党建与教学的“壁垒”，实现了二者的同频共振。在“双培养”对象的带动下，学校“课改2.0”“大单元教学”等教学改革举措顺利推进，学生核心素养得到有效提升；党员教师主导的“1+3联系”活动（1名党员联系3名学生），精准帮扶学困生、关注学生心理健康，推动德育工作落地见效；2023-2025学年，该校升学率、市级以上学科竞赛获奖人数均位居区域前列，“党建引领教学”的品牌效应逐步显现。

（四）学校党建品牌影响力扩大，示范作用充分发挥

该校“双培养”工程的实践得到上级部门的认可，先后成功创建“河南省中小学校党建带队建工作示范校”、“市级党建示范校”，相关经验在市级教育系统党建工作会议上作交流发言；学校多次接待兄弟学校考察学习，“双培养”工程的实施路径与成效成为区域内中小学党建工作的参考样本，为推动全市中小学党建与教育教学融合发展提供了实践借鉴。

四、“双培养”工程推进中的思考与启示

濮阳市第一中学的实践表明，“双培养”工程是中小学以党建引领教育高质量发展的有效路径，但在推进过程中仍需关注三个关键问题：一是要避免“重形式、轻实效”，需始终以教师成长与教学质量提升为核心，杜绝“为培养而培养”；二是要注重“长效性、持续性”，需将“双培养”工程纳入学校长期发展规划，避免“一阵风”式推进；三是要强化“协同性、联动性”，需进一步整合教务处、教研室、工会、团委等部门资源，形成推进合力。

从濮阳市第一中学的实践中，我们可得到三点启示：一是“双培养”工程需坚持“以人为本”，尊重教师个体差异，设计个性化培养方案；二是需坚持“问题导向”，聚焦学校发展中的痛点难点，以“双培养”为突破口破解发展瓶颈；三是需坚持“融合思维”，将“双培养”与教学改革、德育工作、师风建设等深度结合，实现“一举多得”的效果。

【结语】

“双培养”工程既是中小学党建工作的创新实践，也是教师队伍建设的重要抓手。濮阳市第一中学的实践证明，只要找准党建与教育教学的结合点，构建系统化的实施机制，就能让“双培养”工程成为推动学校发展的“引擎”。在新时代教育改革的背景下，中小学应进一步深化“双培养”工程的内涵与外延，以党建引领教师队伍建设，以教师队伍建设推动教育高质量发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚强的组织保障。

【参考文献】

[1] 关于加强新时代中小学党建工作的意见[Z]. 教育部, 2020.

[2]  小学“双培养”机制的实施路径探究[N]. 贵港日报, 2025-05-22.