市第四中学校长吴述亮：老师要当好导演和指挥员

12月17下午，市第四中学全体教教职工在校报告厅隆重集会，共同探讨学校教育教学发展大计。活动共分三大篇章。  

第一篇章  

以“点”带“面”—王延琪老师分享省优质课  

市第四中学的优秀青年教师、河南省优质课一等奖获得者王延琪老师为全体老师展示了一堂高效的省优质课——《厚植大数据，云上看“黔”景》。本节课以研学为背景，设置了任务单，以贵州发展大数据产业为例，说明西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。本节课从健康打卡和行程码谈起，让学生感受地理就在身边，是鲜活的。第一环节：走进数据中心，了解什么是大数据。第二环节：探秘数据中心，看贵州省如何利用得天独厚的地理条件建设数据中心，先从描述贵州省的地理位置开始，给出位置的描述方法，学生看图完成。之后小组合作探究分析贵州省建设数据中心的其他有利条件。第三环节：多彩数据中心，结合材料思考贵州省存在的主要生态问题以及治理措施。学生通过多种形式探究，了解西部地区生态脆弱，为保护环境献计献策，从而树立人地和谐观。最后学习评价，针对学习目标设置了两个综合题，对学生的学习效果进行评价。并邀请两名同学黑板上展示答案，注重培养学生的书写，指出错别字，强调在中考中书写的重要性。课后，汪丽萍老师做了精彩点评，一句“小姑娘大气场，人美语言美课更美”道出四中后继有人，未来可期！  

第二篇章  

潜心钻研—李振宇副校长指导有方  

扬教研之帆，起教研之航。李振宇结合本学期“本周我主讲”活动、校级“优质课比赛”、校领导推门听课、年级主任推门听课、备课组老师互相听课中发现的优点、缺点，站在学校教学长远发展的角度，提出要求，为全体老师送上了一场主题为“反思教学行为，明确教学方向”的教学盛宴，老师们倾听过后受益匪浅。  

李振宇从重视集体备课、设置高效问题、优化作业设计、鼓励学生主动质疑、提高教师自身修养、善于启动小组深度交流合作、明确规范要求、鼓励方法创新等十三个方面对四中的课堂教学进行指导与点评，并通过本学期的听评课活动，进一步规范了市四中老师的课堂教学行为，增进同学科间的交流学习，增强精心备课、潜心教学的自觉性。在上课环节，李振宇指出各位教师本着“以生为本”的教学理念，注重师生间的双向互动，采用不同手段激发学生的学习兴趣和积极性。在评课环节，李振宇希望各听课教师本着相互交流、相互促进的原则，针对课堂的优缺点进行全面细致的点评。  

第三篇章  

掷地有声—吴述亮校长引领教学新高度  

整个会议让老师们印象最深刻的，就是吴述亮校长的发言经常引经据典，声声入理。吴述亮从三个方面对老师提出指导建议：  

一、开放的教师心态。吴述亮从交友三益三损谈起，俗话说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，吴述亮要求全体老师评课时要做到旗帜鲜明甚至爱憎分明，希望大家保持平和而开放的心态，充分发挥同伴互助的作用，结成良好的教育教学团队，形成良性的教科研生态，一群人可以走的更远，登的更高。  

二、和谐共生的课堂状态。吴述亮在听课过程中尤其关注师生之间的三个“程度”：  

1.关注学生课堂上的热情程度。这主要反映学生在学习活动中是否处于最佳心理状态。它表现为：①最佳注意状态：注意力集中，专心致志，全神贯注于课堂。②最佳认知状态：感知清晰、观察敏锐、思维活跃、想象丰富、记忆牢固、大脑处于最佳兴奋状态。③最佳感情状态：态度认真、学习热情、兴趣浓厚、充满活力、生动活泼。④最佳意志状态：动机强烈、求知好问、主动积极、克服困难、能自制、有毅力。  

2.关注学生课堂上投入学习的程度。美国教育心理学家布鲁纳的“掌握学习理论”认为：只要有合适的学习条件，绝大多数学生在学习能力、学习效率和继续学习的动机等方面将变得十分接近。吴校长指出，造成学生个别差异的三个变量分别是：学生已有经验和能力的程度、学生主动参与学习的程度、学生适应教师教学的程度。具体表现为，任何一个学生在所处的情况下发挥最大的潜力，用自己的方法，得到很少的帮助，却达到同等的学习目标。有的老师讲课未必特别精彩，但是成绩非常出色即得益于此。  

3.关注课堂上师生情感交流的程度。主要评价师生是否同频沟通，高效互动。表现为师生情感交流多，自然顺畅，言语呼应多，积极默契，教师控场能力强，学生参与度广，老师能言传身教，学生则亲其师信其道，能进入共情的状态，达到共鸣的效果。  

吴述亮主要通过以上的“关注”，针对课堂教学提出更高的要求，提出老师上课要用手、用脑、用心，请老师们放下过度自信，将时间、空间还给学生。4.必须重视学习小组的建设及使用。学习小组在学习过程中有着无可替代的作用。吴述亮深入课堂，深知小组合作建设及使用迫在眉睫。会上，吴述亮分享了一个故事：从解放战争到抗美援朝时的三三制战斗小组，从1962年中印战争的庞国兴小组到海湾战争时美军的3--4人战术单元，战绩卓著，这也从另一个角度彰显了一个不争的事实：进入自主运行状态的小组化活动具有强大的生命力和战斗力。  

这个故事中的小组合作对我们的课堂具有极大的借鉴意义，可以有效解决老师情感疲惫、课堂活动乏味、练习时间不足、当堂检测缺位等问题……老师要当好导演和指挥员，不能陶醉于当演员和战斗员。此外，吴述亮还指出教师若是仅仅追求设计精致和流畅的课堂，那么这样的课堂未必精彩和高效。高效课堂在于开发学生的学习力，其本质是让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力等。同时，学生在学习过程中若能做到“知道为什么错”和“知道为什么对”一样有价值，二者有机结合更能让学生彻底掌握相关文化知识。  

吴述亮希望全体老师高度重视学习小组的建设及使用。重视学习小组的组建问题、学习小组的评价机制、学习小组成员如分工、学习小组的奖惩机制等等，借助小组合作让教育教学真正地发生。